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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
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    以胜任力为导向的I-AIM教学模式在胃部超声教学中的应用

    陈旭夏敏章蔚潘坤云...
    41-44页
    查看更多>>摘要：目的 探究基于胜任力为导向的I-AIM(indication,acquisition,interpretation,and medical management)模 式在麻醉住院医生床旁胃部超声应用的效果.方法 选取 2022年 4-5 月在中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)2020 届麻醉科进行住培的 24 名学员为研究对象,随机分为试验组(n=12)和对照组(n=12).试验组学员采用基于胜任力为导向的I-AIM模式下床旁胃部超声教学,对照组单纯进行胃部超声操作培训.课程结束后,比较 2 组学员Mini-CEX评分、EPAs分级和课程满意度情况.结果 课程结束后试验组改良迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)评分和置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)分级分别为 18(18.0,19.0)和 5(5.0,5.7),高于对照组的 16(16.0,17.8)和 4(4.0,4.0),差异有统计学意义(P＜0.05).91.7%的学员对本项目总体感到满意.与对照组相比,基于胜任力为导向的I-AIM模式的应用使床旁胃部超声流程简明、扼要,易于上手,学员能够快速掌握该技术,对课程满意度高.结论 基于胜任力为导向的I-AIM模式在床旁胃部超声的应用,通过简便、流程化的步骤使学员快速掌握该项技能,更好地实现学员自身能力的提升.

    岗位胜任力I-AIM模式床旁胃部超声麻醉教学改革住培教学

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    临床医学专业学位研究生协同育人培养模式构建的探索

    陈玉婷成晓燕孙蕾彭菲菲...
    45-48页
    查看更多>>摘要：近年来,围绕新医科建设的总体目标和重点任务,对研究生培养模式进行了一系列探索、创新和改革.目前我国临床医学专业学位(以下简称"临床专硕")研究生教育仍以专业训练为核心,导致临床专硕研究生出现科研能力、创新能力和国际交流能力不足等问题.随着招生规模逐步扩大,为解决这些问题,培养适应时代发展需要和国家需求的高层次应用型人才,亟待重构临床专硕研究生培养模式.文章在分析培养模式现状、协同育人现状与不足的基础上,结合新时代特征,提出在研究生培养全过程中融入新医科理念,改革研究生课程体系、协同育人平台和教学模式及优化考核培养质量评价指标体系,重构临床专硕研究生协同培养新模式.以期达到充分利用社会资源,提升协同育人能力,进而促进新医科和健康事业发展.

    临床医学专业学位协同育人科研能力研究生培养模式

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    基于"REN教育理念"与OBE教学理念的预防医学专业课程建设的研究

    苏雄郝文利李乌云塔娜庞慧...
    49-53页
    查看更多>>摘要：针对预防医学专业核心课程营养与食品卫生学的独特性及其教学过程中遇到的普遍性问题,深入分析了问题的根源.团队首次提出了"REN教育理念".该理念要求教师和学生着眼于未来,积极学习先进的科学技术,培养对国家的情感,实现教育的根本使命——立德树人.通过采用多样化的教学方法,将"REN教育理念"与成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念结合,应用于课程教学之中.具体通过教学方法的应用、教学手段的完善以及评价体系的优化等多方面进行实践和探索,以不断提升学生的理论知识和实践技能,促进营养与食品卫生学课程的建设,旨在为医疗卫生机构培养具有高水平专业能力的人才,支持我国高等医学教育的健康发展.

    REN教育理念成果导向教育理念营养与食品卫生学预防医学专业教学改革课程建设

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    数字化时代口腔椅旁教学改进策略分析

    刘青明张静郝鹏杰宋倩...
    54-57页
    查看更多>>摘要：在医学人才的临床培养过程中,临床教学无处不在,而椅旁教学处于口腔临床教学的核心地位,是口腔医学专业独有的一种模式.面对口腔门诊的特殊性、实践操作困难、资源利用不合理、学习机会少等问题,推进口腔椅旁教学改进,满足口腔医学生不断增长的学习需求,提高教学效能,将为口腔医学人才培养注入新动力.口腔椅旁教学改进结合口腔医学专业特点和数字化时代特点,从数字终端、数字化资源、教学实践活动设计、椅旁教学示范、多模块技能训练、轮转安排六个方面进行梳理,探索建立六位一体的口腔椅旁教学新模式,以期为口腔教学改革提供参考.

    数字化口腔椅旁教学临床教学临床实习门诊教学

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    翻转课堂和对分课堂在内分泌疾病教学中的应用

    李婧波何静张春辉唐菠...
    58-61页
    查看更多>>摘要：目的 探究与分析翻转课堂和对分课堂对提高内分泌疾病教学效果的影响.方法 选取在齐齐哈尔医学院附属第二医院自 2023 年 3 月至 2024 年 3 月接受内分泌疾病教学的 19 级临床专业和 20 级临床专业的医学生共 300 名作为研究对象,在讲授内分泌与代谢病课程方面,19 级临床专业学生使用翻转课堂教学模式(对照组)、20 级临床专业学生使用对分课堂教学模式(观察组),对比 2组医学生考试成绩、自主学习问卷调查结果以及教学效果调查问卷结果.结果 观察组平时成绩、理论成绩以及综合成绩分别为(90.12±5.77)分、(88.33±3.74)分、(90.37±2.65)分,与对照组相比均较高,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组认为提高了自身对内分泌知识的学习兴趣、提高了自主接受教学的主动性、提高了教学活动的参与度、提高了自身对疾病的了解、愿意再次接受相同教学的医学生比例分别为 68.00%、80.67%、84.00%、82.00%及 80.00%,与对照组相比均较高,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组教学效果调查问卷评分[(85.36±4.25)分]与对照组教学效果调查问卷评分[(70.21±3.14)分]相比较高,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 对分课堂教学模式应用在内分泌疾病教学工作中明显提高了医学生的综合成绩,医学生的自主学习能力更强,同时也提高了教学效果.

    翻转课堂对分课堂内分泌疾病综合成绩自主学习能力教学效果

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    PBL教学法联合鱼骨图在核医学教育中的应用

    于璟
    62-65页
    查看更多>>摘要：目的 确定以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合鱼骨图是否可以作为一种替代教学方法应用于核医学技术人员的教育中.方法 选取 2021 年 1 月至 2022 年 1 月大连医科大学参加核医学教育的 85 名研究生作为研究对象,根据班级划分为组合组(42 名)和传统组(43 名).传统组采用基于讲座的传统教学计划,组合组采用PBL教学法联合鱼骨图组合教学计划.研究结束时通过期末理论知识考试成绩、阅片能力和临床诊断能力评分考查学生的学习掌握程度;考查学生角度下 2 组教学效果自我评价,以评估学生对教学模式的看法和感受;此外,对参与者进行问卷调查,评价其对教学模式的满意度.结果 组合组学生理论知识总分[(87.43±3.45)分vs.(82.63±3.37)分]、阅片能力[(90.29±5.05)分vs.(83.86±4.72)分]以及临床诊断能力[(85.38±6.42)分vs.(78.58±5.65)分]得分高于传统组,差异有统计学意义(P＜0.001).通过学生角度下的教学评价可知,在学习动机[(4.24±0.78)分vs.(3.44±0.62)分]、理解力[(4.05±0.88)分vs.(3.56±0.53)分]、师生互动[(4.31±0.82)分vs.(3.65±0.57)分]、期末考试[(4.02±0.74)分vs.(3.58±0.64)分]、沟通技能[(4.24±0.83)分vs.(3.56±0.53)分]、临床思维技能[(4.38±0.95)分vs.(3.67±0.71)分]、自我学习技能[(4.26±0.87)分vs.(3.63±0.77)分]、团队合作技能[(4.10±0.92)分vs.(3.60±0.84)分]、知识吸收[(4.05±0.96)分vs.(3.44±0.65)分]等方面组合组评分高于传统组,且组合组对教学模式的满意度更高,差异有统计学意义(P＜0.05).但组合组的课程占用的空闲时间调查得分[(3.88±0.76)分vs.(3.42±0.47)分]高于传统组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法联合鱼骨图可以作为一种替代教学方法应用于核医学技术人员的教育中.

    以问题为基础的教学法鱼骨图核医学教育学习掌握情况教学效果满意度

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    Seminar联合CBL教学法在影像专业实践教学中的应用

    刘玲张梦瑜孙文杰唐艳隆...
    66-69页
    查看更多>>摘要：目的 在医学影像学专业临床实践教学中,对Seminar联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的应用进行探索.方法 选取2019年7月至2020年6月大理大学第一附属医院医学影像学专业的60名实习学生,并将其分成试验组与对照组,以典型病例为导向,分别进行Seminar联合CBL教学和常规教学,对比观察 2 组研究对象理论考试成绩及病例报告书写成绩.结果 试验组理论考试成绩为(90.3±5.9)分,高于对照组的(80.7±3.9)分;病历报告书写成绩为(95.4±4.3)分,高于对照组的(86.2±4.5)分,差异均有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果表明,Seminar联合CBL教学法对学生各项能力的培养均有较大帮助.结论 Seminar联合CBL教学法可有效提高学生临床理论知识与实践技能成绩.

    Seminar教学法以案例为基础的教学法医学影像学实践教学理论知识实践技能

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    情景模拟联合BOPPPS教学模式在重症医学临床教学中的应用

    彭倩宜邹宇
    70-73页
    查看更多>>摘要：重症医学是一门综合性、实践性较强的学科,危重症患者的抢救具有高度的紧迫性和复杂性,很多典型的重症救治场景难以在床旁演示,且危重症治疗需要在床旁密切监测病情变化,及时调整治疗决策,所以传统的理论教学难以融入临床实践,成为重症临床教学的难点.本研究将基于SimMom仿真人的情景模拟联合BOPPPS教学模式应用于脓毒症和感染性休克的临床教学中,结果显示有助于提高学生的学习效果、临床实践能力、团队配合和医患沟通能力,也有助于提高教师的教学能力.该教学模式可为重症医学其他课程的教学方法改进提供参考.

    重症医学SimMom仿真人BOPPPS情景模拟教学脓毒症感染性休克

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    护理实习生带教应用四环五步教学法的研究

    邱婷婷张悦范潇月
    74-77页
    查看更多>>摘要：目的 探究应用四环五步教学法在感染科护理实习生带教中的有效性.方法 选取 2023 年 5-8 月在德阳市人民医院感染科实习的护生为观察组(n=40),接受四环五步教学法,以 2022 年 5-8 月在德阳市人民医院感染科实习的护生为对照组(n=40),接受常规一对一护理带教模式,对比 2 种带教模式下护生的实习前后理论知识考核成绩和临床实践操作考核成绩,以及带教后对带教满意度评价的差异.结果 在四环五步教学模式下,观察组护生在理论知识考核成绩为(89.73±4.19)分,高于对照组护生的(75.83±3.11)分,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组临床实践操作考核成绩为(86.37±3.81)分,高于对照组护生的(74.53±3.11)分,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护生对带教模式质量评价在积极主动、综合能力、临床思维、整体满意度分数均高于对照组护生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在感染科护理临床带教中采取四环五步教学法能够更好地调动学生积极性,更高效地吸收专业知识,为医疗机构输送更全面的护理人才.

    感染科护理实习生临床带教四环五步教学DOPS评分带教满意度

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    PBL教学法结合多元反馈教学法在药物分析教学中的探索

    纪万里王小芬陆叶贾冬玲...
    78-81页
    查看更多>>摘要：药物分析是药学专业重要的专业课程,而实验教学又是药物分析教学的重要部分,章节内容涉及药品质量控制相关的技术方法,其方法分类繁多,如何培养学生更好地掌握现代药物分析技术,充分掌握实验原理及操作技能,是培养药学高素质人才的关键.PBL教学法以问题为导向,注重培养学生独立思考的能力,让学生参与到解决问题的过程中,充分调动学生自主学习的积极性.多元反馈是为解决教学反馈不足而出现的系统性反馈模式,多元、系统地反馈可以更好地了解学生的学生情况,从而可以优化教学设计,及时调整教学进度,更好地促进教学相长,激发学生实验学习兴趣,从而提高学生实验学习的效果.因此,文章构建PBL结合多元反馈的教学模式,以期为药物分析课程实验教学改革提供新的思路与参考.

    药物分析PBL多元反馈教学模式实验教学教学改革

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