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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

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100055

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
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    SP情景模拟教学在中医门诊接诊培训中的应用及效果评价

    赵奕暄安崇佑郑思琪晋黎...
    84-87页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多重角色标准化病人(standardized patient,SP)情景模拟教学模式在中医学类本科生门诊接诊培训中的应用效果.方法 根据中医学类本科生实习大纲要求建立培训病种案例库,采用SP培训方式建立SP培训库.选取 2023 年 1-5 月在天津中医药大学第一附属医院实习的 120 名中医学类本科生作为研究对象,以自身为对照将门诊接诊病史采集及病历书写成绩纵向效果评价,同时根据不同班级分层进行横向比较,培训后发放调查问卷进行培训效果主观评价,多维度综合评价应用效果.结果 针灸推拿学五年制、中医学八年制、中医学八年制儿科班、中医学九年制 4 个班学生病史采集培训前成绩分别为(61.3±8.6)分、(67.7±7.6)分、(62.4±7.7)分、(62.2±5.5)分,低于培训后的(86.4±7.4)分、(86.6±6.4)分、(85.8±6.4)分、(83.8±9.5)分,差异有统计学意义(P＜0.05).针灸推拿五年制、中医学八年制、中医学八年制儿科班、中医学九年制 4 个班学生病历书写培训前成绩分别为(47.3±14.0)分、(55.6±10.4)分、(39.5±10.2)分、(48.8±12.0)分,低于培训后的(81.3±7.8)分、(80.3±9.9)分、(77.0±7.8)分、(78.5±7.5)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 多重角色SP情景模拟教学在中医学类本科生门诊接诊教学中具有很好的适用性,教学效果稳定有效,有助于提高学生的主观能动性及人文素养,是传统门诊接诊跟师教学的有力补充.

    临床实习门诊接诊标准化病人情景模拟中医学教学效果评价

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    Miniquest结合雨课堂在骨科护理实习生教学中的应用

    罗英段伟晓王艳
    88-91页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在线教学模块(Miniquest)结合雨课堂平台在骨科护理实习生教学中的应用效果研究.方法 选取宜宾市第一人民医院 2021 年 10 月至 2023 年 2 月在骨科轮转的护理实习生 124 名,应用前后对比研究,比较Miniquest教学模式结合雨课堂的教学模式应用前后对实习生网络学习接受度、批判性思维能力的影响,以及学生对该教学模式的教学满意度评价.结果 出科时进行了网络学习接受度调查,2 组数据在教学过程中网络探究性学习方式的频次、是否对课堂上教师播放几分钟的视频辅助学习感兴趣、利用网络视频资源学习的经历、课外找时间通过查找网络的方式自己学习、小组合作学习对提高团队合作能力有帮助、经常去浏览一些专业书籍或专业期刊方面前后比较结果,差异有统计学意义(P＜0.05);进行了批判性思维能力调查,2 组数据在寻找真相、分析能力、批判性思维的自信心、求知欲及认知成熟度5个维度的测评得分方面前后比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).进行了对该教学模式的满意度调查,有效问卷 124 份,满意度得分为(96.28±7.87)分.结论 在骨科护理实习生教学中实施Miniquest模式结合雨课堂平台教学可有效提高学生网络学习接受度、批判性思维能力,且教学满意度高.

    Miniquest雨课堂教学实习生网络学习接受度批判性思维

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    "双导师制"教学模式在急诊住培中的应用

    尹德锋张丽玲阳凤刘济滔...
    92-95页
    查看更多>>摘要：目的 探讨专业基地与委培单位建立"双导师制"教学模式在急诊住院医师规范化培训中的效果和意义.方法 以 2022 年 7 月至 2023 年 6 月在西南医科大学附属医院急诊医学部轮转的 48 名参加住院医师规范化培训的委培医师为研究对象,按专业分层后再根据随机数字表法分为试验组和对照组.试验组(n=24)采用"双导师制"教学模式,对照组(n=24)采用传统教学模式.每轮培训结束后,对 2 组住院医师进行临床实践技能、专业理论考核并进行教学满意度调查和教学效果评价.结果 试验组临床实践技能、专业理论平均成绩分别为(93.08±2.98)分、(93.83±3.10)分,均高于对照组的(89.75±3.34)分、(90.21±2.15)分,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果显示,试验组在提升学习能力、临床思维、临床技能、团队合作和医患沟通 5 个方面的评分分别为(2.71±0.46)分、(2.67±0.48)分、(2.67±0.48)分、(2.67±0.56)分、(2.79±0.51)分,均高于对照组的(1.92±0.72)分、(1.92±0.50)分、(1.83±0.92)分、(2.29±0.55)分、(2.33±0.70)分,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 "双导师制"教学模式能够提高急诊住院医师规范化培训质量,具备可行性.

    双导师制委培医师委培单位急诊住培导师教学模式住院医师规范化培训

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    康复医学科护理亚专业分化模式的构建与实践研究

    杜艳会刘玲
    96-99页
    查看更多>>摘要：目的 探讨康复医学科护理亚专业分化模式构建与实践.方法 根据康复护理专科特点,于 2022 年 1 月设立吞咽管理、呼吸道管理、神经源性膀胱管理、肠道管理、营养管理、皮肤管理共 6 个护理亚专科学组,经过选拔,共 30名护士组成护理亚专业小组成员,制订亚专业小组工作职责、工作方式,观察护理亚专业小组成立前后,护士的专科理论知识和专科技能操作得分情况,患者对护理工作总满意度情况,以及护士对亚专业分化模式的满意度情况.结果 科室成立护理亚专业小组后,护士的专科理论知识得分从(81.40±5.28)分提升至(90.63±2.39)分;专科技能操作得分由(91.02±0.23)分提升至(96.32±1.22)分,差异有统计学意义(P＜0.05);患者对护理工作总满意度由 87.78%提高至 96.67%,差异具有统计学意义(P＜0.05);同时 60%以上的护士对护理亚专业分化模式满意,90%以上的护士认为该模式体现专业价值.结论 康复医学科实施护理亚专业分化模式,可提高护士的专科理论知识、专科技能操作水平和综合能力,提高患者的满意度.

    康复科护理亚专业分化模式实践研究

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    "西迁精神"融入《临床医学导论》教学的探索

    陈佳彭艳刘春晓吴婧...
    100-103页
    查看更多>>摘要：目的 拟在本科教学中探讨"西迁精神"融入《临床医学导论》课程教学后对教学效果的影响.方法 2021年6-12 月,选取 240 名重庆医科大学临床医学专业学生,将其分为 2 组,其中研究组 112 名,对照组 128 名.研究组在教学过程中多角度、全方位介绍和融入"西迁精神",而对照组教学内容中未涉及"西迁精神".运用统计学方法统计分析 2 组学生的理论成绩以及课程满意度.结果 研究组学生理论成绩为(75.6±7.4)分,高于对照组的(71.2±6.2)分,差异有统计学意义(P＜0.05).研究组学生主旨演讲和命题论文成绩为(18.1±2.4)分,也高于对照组的(16.2±2.1)分,差异有统计学意义(P＜0.05).课程满意度方面,研究组学生在"团队意识和协作能力""自主学习创新能力""自我表达能力"以及"提高医生素养"等方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 "西迁精神"的融入对课程的理论考试结果以及课程满意度均有显著的提升,是一次有益的教学探索,值得进一步深化和实践.

    临床医学导论西迁精神教学探索教学理念教学效果职业素质培养

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    新时代精神谱系融入眼科课程思政的探索

    陈琳刘勍
    104-107页
    查看更多>>摘要：目的 探讨将新时代的中国共产党人精神谱系融入课程思政在眼科临床见习教学中的应用效果.方法 对重庆医科大学附属儿童医院 2023 年 4-6 月入眼科临床见习本科生开展研究.根据随机数字法分为传统课堂思政组(对照组,n=57)和融入新时代精神谱系的课程思政组(试验组,n=57).教学结束后,理论及临床考核评估教学成果评估,通过课程思政的教学质量评价体系和满意度评分评估课程思政教学质量及课程满意度.结果 试验组学生基础理论成绩和临床操作成绩均高于对照组,差异无统计学意义(P＞0.05).试验组学生对眼科见习思政课程教学总体满意度得分为(4.42±0.65)分,高于对照组的(4.09±0.81)分,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 眼科见习教学中融入新时代精神谱系的课程思政,在帮助医学生在夯实专业基础的同时有利于提高学生的思政参与感和专业使命感,极大提高了医学生的职业道德素养和实践能力.

    新时代精神谱系课程思政眼科教学见习教学本科教学思政元素

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    "一带一路"背景下来华留学生医学本科教育探析

    崔渺陈戈曾妍蓓
    108-111页
    查看更多>>摘要：目的 文章以重庆医科大学来华留学生教育为例,研究在"一带一路"视阈下发展来华留学生教育的策略,探讨如何更好地提高来华留学医学教育质量的有效路径.方法 2022 年 5-7 月,对 225 名来华留学生进行问卷调查,了解学生基本情况、培养计划、课堂教学、课程考核、管理与服务等方面的现状.结果 54.67%(123 名)的留学生到学校留学原因是学校声誉好;74.22%(167 名)的来华留学生在入学拳充分了解了学校培养计划,且 67.11%(151 名)认为培养计划的课程设置合理;对课堂教学感到满意的来华留学生占 63.11%(142 名);61.33%(138 名)的留学生认为授课的教师应具备良好的英语教学能力、教学方法多样和较强的跨文化交流能力;57.33%(129 名)的来华留学生认为授课教师作业布置合理;68.44%(154 名)的来华留学并认为学校的留学生管理制度很完善.结论 来华留学生务必严把招生录取质量,设置合理的培养计划和教学大纲,编写提升学习质量的全英教材,加强师资队伍建设与遴选,开展过程性评价和在线考试,加大实践性教学资源内涵建设,细化管理服务与文化育人.

    来华留学生本科教育医学教育问题与反思课程师资队伍

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    共情型案例融入医学生临床实践教学的探索

    胡娅陈凤岳伟红韦红...
    112-115页
    查看更多>>摘要：目的 尝试建立以情景案例讨论为中心,以提升共情能力为目的的临床案例教学联合思政教学法.方法 选取 2022 年 1 月至 2023 年 6 月新生儿科轮转的儿科系学生为研究对象,开展预设的教学活动,实现共 3 个学时的以情景案例讨论为主的临床实践教学,逐步提升儿科系学生的共情能力.通过杰弗逊共情量表,比较学生实践教学培训前、后的共情能力.结果 共纳入符合研究标准的138名儿科系学生,培训后的共情能力总分中位数为110.0(103.0,116.0)分,高于培训前的109.0(101.0,117.3)分,差异有统计学意义(P＜0.001).培训后儿科系学生整体共情能力得到提升,以换位思考能力提升较明显,而同情心、观点采择能力培训前后差异无统计学意义.结论 共情型疾病案例库融入临床实践教学一定程度上可以实现临床专业教育与思政教育有机融合.

    共情新生儿疾病儿科思政临床

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    大学医工人才培养数字素养框架的构建与评价

    邵泽国徐雯婷冯玄儒王莉...
    116-119页
    查看更多>>摘要：随着数字时代的到来,数字素养已成为必备的人才知识和关键技能之一.文章首先介绍了国内外数字素养的研究现状和现有框架,并对它们进行了比较和分析;接着在DigComp2.2 数字素养框架的基础上融入了信息素养、计算思维关键要素,构建了一个新型数字素养评价框架,服务于医工交叉型专业的大学生数字素养水平的评价.笔者通过设计问卷并调查,获得研究数据,采用科隆巴赫系数(Cronbach's α)对新框架进行信度分析;进而优化、调整了框架指标体系,再次问卷调查,验证指标的合理性和科学性,最终形成了整体指标较为理想的大学医工人才数字素养评价框架,为大学医工人才的数字素养培育提供评价工具与参考方案.

    医工人才数字素养信度分析框架评价医工交叉数字时代

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    护理本科正常人体学思政教学的探索与实践

    杨玲王新艳刘丽吴学平...
    120-123页
    查看更多>>摘要：文章基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念,以提升职业素养为核心,围绕护理专业人才培养目标,遵循护生的认知规律,兼顾学生职业能力培养和可持续发展的要求,强化"学科交叉、知识融合、突出特色、面向实践"的人才培养模式,开展"知识-能力-素养"一体化教学.在护理本科专业正常人体学教学中,应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,立足课前、课中、课后 3 个环节,线上线下相结合,开展以案例为基础的整合式教学(case-based collaborative learning,CBCL).文章以整合教学内容、致敬大体老师、临床案例引入、渗透生命教育、提升职业素养、强化人文素养 6 个方面为抓手,深度挖掘正常人体学相关思政要素,使"知识传授、能力提升、价值引领"得以同步提升与实现,以培养符合现代化要求的高素质、应用型护理人才.

    成果导向教育护理整合课程正常人体学思政教学以案例为基础的整合式教学

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