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教育观察（上半月）
教育观察（上半月）

月刊

2095-3712

教育观察（上半月）/Journal Survey of Education
正式出版
收录年代

    基于人工智能的长笛术课辅助教学系统搭建与创新

    杨曦
    37-39页
    查看更多>>摘要：长笛因其优雅的形态和悦耳的音色备受推崇,长笛术课教学也逐渐成为音乐教育中的一门重要器乐课程.近年来,尽管国内长笛教学取得了明显进步,但仍面临着教学模式单一、师资水平不均和学生自主训练困难等问题.为解决这些挑战,教师可基于人工智能技术,探索搭建智能长笛术课辅助教学系统.该系统可促进长笛教学创新、提升学习效率与质量、推动音乐教育数字化进程,主要包括数据采集与分析、智能评估系统构建、自动伴奏生成和人机交互界面设计等相关工作.

    人工智能长笛术课辅助教学系统

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    教师主体性的现实缺失、原理审思与价值复归

    张天牛楠森
    40-44页
    查看更多>>摘要：教师主体性存在于师生关系之中,对学校教育教学和育人功能的发挥具有重要作用,但在学生主体性的讨论热潮中面临式微困境,并在现实中产生了缺失问题,表现为"不想参与"和"不敢管理".对教师主体性原理的审思应当回归到其所存在的师生关系之中,明确其属性是关系中的主体地位,前提是教师认识的正确价值判断,而场域是变革中的多元主体参与环境.教师主体性的复归需要从价值重塑出发,在个人价值、关系价值和社会价值三个层面上进行意义构建和路径探究.

    教师主体性师生关系价值重塑

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    民办园教师专业自主发展意识与职业满意度的关系研究

    朱佳佳杨梦萍胡娟
    45-50页
    查看更多>>摘要：教师专业自主发展意识对提升教师工作效能和保障教育质量至关重要.针对民办园教师的专业自主发展意识与职业满意度问题,对C市212 名民办园教师进行了问卷调查,结果发现:民办园教师专业自主发展意识总体水平较高,在年龄、教龄、职务、班额方面,教师的专业自主发展意识存在显著差异;教师的职业满意度总体处于一般水平,在年龄与教龄上存在显著差异;民办园教师专业自主发展意识与职业满意度呈正相关,学习主动性与职业认知对教师职业满意度具有显著的预测和促进作用.根据调研结果,促进民办园教师队伍建设应从唤醒自主发展意识、明确职业发展规划、健全专业发展体系等方面展开行动.

    民办园教师专业自主发展发展意识职业满意度

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    幼儿园教师专业自主发展的困境及对策——以龙岩市为例

    钟桂英周起煌
    51-54页
    查看更多>>摘要：通过"幼儿园教师专业自主发展调查问卷"对 303 名龙岩市幼儿园教师开展调研,发现幼儿园教师专业自主发展面临教师缺乏内生发展动力、教师专业自主学习力不足、教师缺乏反思自主性、教师专业自主研究能力较弱的困境.基于此,提出激发教师内生动力,寻求外部支持;整合资源,赋能教师的专业学习力;优化反思路径,促进教师专业自主成长;提供科研支持,促进教师自主研究的对策.

    幼儿园教师专业自主发展内生动力

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    体验式教研赋能教师自主发展——以星光实验幼儿园为例

    李雪霏
    55-58页
    查看更多>>摘要：以星光实验幼儿园体验式教研为例,探讨体验式教研在幼儿园教师专业发展中的应用与意义.通过前期设计与具体实践发现,教师通过与幼儿、专家、同事、家长的多角色互换体验,促进了对教育实践的深入理解与反思,激发了内在动力,推动了自身可持续发展.此外,体验式教研实践取得了一系列改革成效,包括形成教研模式,推动教师持续发展;形成支持策略,促进教研持续发展;形成制度保障,构建和谐人文关系.

    体验式教研赋能自主发展

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    数智时代高校教师数字胜任力的现实困境和提升路径

    周洋
    59-62页
    查看更多>>摘要：数字化教学是数智时代高等教育与信息技术紧密融合的产物,数字胜任力是教师开展数字化教学的必备能力.然而,当前部分高校教师数字意识淡薄、数字知识匮乏和数字能力不足.其原因归咎于教师自身数字化内驱力的缺失和数字化教学外部条件的缺失.教育部门、高校和教师个人应通过优化教师数字胜任力框架,增强教师数字胜任力提升意识,开展教师数字胜任力培训,丰富数字化教学实践等途径提升教师数字胜任力,改善数字化教学课堂效能.

    数智时代高校教师数字胜任力

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    幼儿教师学习共同体建构的困境及优化策略

    夏玮
    63-65页
    查看更多>>摘要：幼儿教师发展专业化是幼儿教育高质量发展的重要方向.构建幼儿教师学习共同体,有助于推动幼儿教师专业化发展.在幼儿教师学习共同体中,幼儿教师通过共享教育理念、共商教学策略、共同解决教学问题,促进个人和集体共同进步.当前,幼儿教师学习共同体建构面临教师参与研讨的积极性不高、教师缺乏反思意识、幼儿园管理模式固化、管理者角色错位的困境.优化幼儿教师学习共同体建构的策略包括:围绕教学实践,激发教师内在潜力;灵活调整运行机制,促进教师深度合作;打破固化的管理模式,提升学习效果;扭转管理者角色定位,由权威者向合作者转变.

    幼儿教师学习共同体幼儿教师专业发展学习共同体

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    乡村振兴背景下农村幼儿园师资队伍现状及提升策略——基于全国样本量的调研数据

    许姗姗
    66-69,74页
    查看更多>>摘要：在乡村教育振兴背景下,在全国范围对农村幼儿园师资队伍现状进行实证调研.调研结果表明:教师队伍以青年女教师为主,男教师占比与全国大致持平;东部地区教师本科学历占比较高,中西部地区教师以专科学历为主;学前教育专业背景教师占比最高,中部地区非师范专业教师占比最高;部分教师存在无证上岗情况,尤其是中部地区;教师职称结构不合理,缺少高级教师;教师市级获奖较少,尤其是西部地区.从结果可以发现:教师学历、专业背景相对合理,政策倾斜影响教师队伍建设的成效;东、中、西部教师结构存在差距,经济福利仍然制约教师队伍的发展;教师职称结构不合理,教师管理及职称评聘体系有待完善.为更有效地提升农村幼儿园师资队伍水平,助力农村学前教育高质量发展,可采取以下措施:政策扶持,持续加大对农村幼儿园教师的支持力度;精准提升,着力提升农村幼儿园教师整体专业水平;深度优化,健全完善农村幼儿园教师职称评定路径;多措并举,激发强化农村幼儿园教师持续发展动机.

    乡村振兴农村幼儿园师资队伍

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    义务教育阶段教师交流轮岗实施效果调查研究——基于对15位教师的深度访谈

    倪煌驰李思雯阳涛赵子怡...
    70-74页
    查看更多>>摘要：深入推进义务教育优质均衡发展,关键在于实现教师资源均衡配置,教师交流轮岗制度的实施可以为此提供有效途径.在对15 位教师进行深度访谈的基础上,通过质性分析发现,教师交流轮岗的实施效果可从教师共同体、教育教学活动、教师专业发展三方面衡量.教师交流轮岗有利于提升流入学校的教育教学质量、优化构建教师共同体和促进教师专业发展.教师交流轮岗的制度落实面临家校沟通障碍、有效沟通平台和完善的保障机制的缺失,以及教师共同体融入困境等问题.多渠道提升轮岗教师家校合作的意愿和能力、构建轮岗教师有效交流和沟通机制、加大对轮岗教师物质和情感上的支持力度是提升教师交流轮岗实施效果的应有之义.

    教师交流轮岗家校合作教师共同体教师专业发展

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    广西农村地区幼儿教师科研素养现状与提升策略

    林枫
    75-77页
    查看更多>>摘要：良好的科研素养是幼儿教师个人专业发展的重要支撑,与学前教育的高质量发展有重要关联.当前,广西农村地区幼儿教师存在科研观念缺乏、科研意识不强、科研知识储备不足、科研能力较弱等问题,在一定程度上限制了个人专业能力的发展.配置水平偏低、社会地位不高、科研训练较少是影响广西农村地区幼儿教师科研素养发展的重要因素.为提升广西农村地区幼儿教师的科研素养,提出以下策略:教育管理部门和幼儿园等相关部门应加大支持力度,营造浓厚的科研氛围;健全职后教育培训体系,提高教师的科研能力;优化教学管理,激励教师积极参与科研.

    广西农村地区幼儿教师科研素养

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