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广西南宁市金湖路53号

教育界/Journal Education Circle
查看更多>>《教育界》旨在追踪教育新动向，展现教师新风采，为广大一线教师和教育研究者搭建的一个研究教育教学理论、互换教育教学经验的平台。教育界杂志社官方网站
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    泥塑艺术融入初中美术教学的实践

    刘兵
    54-55页
    查看更多>>摘要：泥塑是中国的民间艺术，因此在初中美术教学中应该设计泥塑教学课堂。为了有效地提高学生的审美素质，教师需要培养学生的形象思维力和立体创造力，让学生在学习初中美术的同时能够拥有良好的意志品质，从而有效地提高初中生对于初中美术的学习效率。

    泥塑艺术美术初中教学模式

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    基于主题构建小学语文单元整合教学

    聂霞
    56-57页
    查看更多>>摘要：基于主题构建式的小学语文教学模式，是从单元目标出发，调整和优化学习单元内容，实施整合的教学方式。小学语文单元一体化教学，已成为课堂教学转变的重要方向，它为学生提供了更大的自主学习和兴趣学习的空间，并提高了教学效果，对改变中国小学教育长期的刻板教学模式的状况，具有十分重要的意义。文章研究了单元集成教学对推进小学教学的理论和实践研究的实际应用。

    主图构建小学语文单元整合

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    探究小学数学计算的有效方法

    任丽园
    58-59页
    查看更多>>摘要：在小学数学学习中，最基本、最重要的是计算，学生能够学会计算，并且掌握计算方法是小学数学教学的最终目标。在教学中，我们要找出学生计算出错的原因，并采取有针对性的措施，使学生的计算能力稳步提高。

    小学数学失误原因计算教学有效方法

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    倾听花开的声音——浅谈小学数学课堂教师的倾听

    沈洁
    60-61页
    查看更多>>摘要：叶澜教授说:"要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。"平时的课堂上经常是教师在学生回答问题时，及时捕捉自己想要的答案，而忽视了那些预设之外的生成，这样的倾听就使课堂失去了该有的灵动。教师要做一个有智慧的倾听者，静待花开的声音。

    数学课堂教师倾听

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    小学信息技术课堂教学的优化策略研究

    项烨
    62-63页
    查看更多>>摘要：在现代教育理论和教育信息化的影响下，信息技术越来越深入人们的学习生活中。新一轮基础教育改革对广大教育者提出了新的教学要求和教育目标——"全面推进素质教育，构建符合素质教育要求的课程体系"。作为教育者，应该紧跟信息时代的潮流，以新课程理念为指导，充分利用信息技术手段提升课堂教学效果。文章针对小学信息技术课堂教学，通过查阅文献、资料，分析课堂教学存在的不足，进而提出几点改进的建议以充分发挥课堂教学的有效性，以期对小学信息技术课堂教学提供借鉴。

    信息技术课堂教学优化策略

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    提高数学课堂教学质量的校本化思考和实践推进

    张苾菁
    64-65页
    查看更多>>摘要：提高数学课堂教学质量是教师进行有效教学的重要目标，其核心指向对学生核心素养的培育。文章从教师、学生两个角度提出了上好三类课、重视养成三个好习惯等校本化思考和实践推进的举措。

    教学质量教师学生

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    小学语文古诗教学中情境建构的教学策略研究

    周静
    66-67页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的逐渐进步，语境教学方法的不断发展，越来越多的教师开始重视语境教学在提高小学生古代诗歌教学中的显著成效。学生对古诗的兴趣是学习古诗的基本条件，因此，只有将情境教学运用到小学古代诗歌课教学中，才能更好地教授小学生学习古代诗歌教学。

    小学语文古诗教学情景构建教学策略

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    利用漫画情境开展小学习作教学的探索

    张银环
    68,74页
    查看更多>>摘要：漫画情境源于生活。在习作教学中，教师可以挖掘整合漫画资源，从欣赏、解读别人漫画作品开始，而后创作属于自己的漫画，在创作中表现生活，在编演漫画剧中还原生活，加强习作与生活的联系，真正做到生活就是文章、文章就是生活。

    漫画情境习作教学

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    小学语文阶梯式课外阅读指导探讨

    花玲
    69-70页
    查看更多>>摘要：课外阅读能够更好地积累语文知识，使学生的基础学科知识更丰富，且课外知识面得以拓展，对学生学习与阅读习惯加以培养。目前阶段，伴随新课程深化改革，小学语文课程的阶梯式课外阅读备受教师认可。基于此，文章将小学语文作为主要研究对象，重点阐述阶梯式课外阅读指导的相关内容，希望对同行教学有所帮助。

    小学语文阶梯式课外阅读指导探讨

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    小学数学"预学后教,以学定教"有效性探究

    吴国明
    71-72页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中，教师要根据教材内容，结合小学阶段学生的特点，努力培养学生独立的预学意识和能力。通过课前预学，可以让学生产生对数学知识的疑问，学习时有备而来;在课堂活动的参与中，教师更能针对学生的预学情况进行有针对性的指导，利于提升数学课堂的教学效率，提高学生的数学综合素养。

    小学数学"预学后教,以学定教"有效性

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