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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    建构集群:幼儿园开放性课程的设计与思考

    吴邵萍
    4-7页
    查看更多>>摘要：以建构集群的研究方式,通过建构理论基础集群、建构核心概念集群、建构实践支架集群等路径,指导开放性课程的设计和实践,让教师全面、深入地理解和把握课程的各个方面,有效地进行课程设计、实施和评价等工作,从而提高幼儿园课程的质量和实施效果.

    学前教育开放性课程集群主体性

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    开放性课程中的全景式家园社联动机制

    张琴
    8-11页
    查看更多>>摘要：全景式家园社联动机制是在开放性课程背景下的一种综合性实践模式,以全方位、全视角、全要素的教育理念和方式打破区域的界限,最大程度地整合各方教育力量和资源,通过信息共享、资源整合、活动协同等方式,为幼儿提供优质、丰富、多元和个性化的教育体验,促进其全面发展和健康成长.

    学前教育开放性课程全景式家园社联动机制

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    开放性课程实施的"4+1"模式

    胡蓓
    12-14页
    查看更多>>摘要：创新课程实施模式,让幼儿在每周4日的园内活动中基于已有经验以及产生的问题,开展主题活动、区域游戏;在1日的园外体验中直接感知、亲身体验、丰富经验.通过"走出去"和"走回来"的循环模式,让幼儿在实践中收获更多真实的体验,促进情感、态度、能力、知识的全方位发展.

    学前教育开放性课程"4+1"课程实施

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    以自评为核心:开放性课程的多主体评价

    蒋娇娇
    15-17页
    查看更多>>摘要：创造性地引入信息技术,构建以幼儿自我评价为核心的多主体评价体系,强调评价主体的多元互动,通过多样化的评价方式,让幼儿、家长、教师等主体共同参与评价,深入了解幼儿当前的发展状况及成长轨迹,并对其进行前瞻性预判,从而更好地理解和支持幼儿的学习与发展.

    学前教育开放性课程幼儿自评多主体评价

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    "儿童在前,教师在后"的课程创生实践

    严英
    18-21页
    查看更多>>摘要：基于"儿童在前,教师在后"的教育理念,不再把儿童囿于预先设计的学习内容和课程节奏中,通过灵活调整教学计划、动态推进课程进程、适时拓展学习机会等方式,形成师幼联合"创生"的工作机制,不断回应幼儿的学习并助推其向下一阶段发展.

    "儿童在前,教师在后"教育理念课程创生

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    知识管理理论观照下的幼儿园课程资源审议

    周丹
    22-24页
    查看更多>>摘要：以知识管理理论为指导,坚持"一核三阶,多元参与"的原则,以资源为核心,借助课程审议三阶段,让教师、幼儿、家长等多元主体共同重审课程资源的开发与利用,不断完善园本课程资源库,将资源最大限度地转化为幼儿的经验,从而实现幼儿的全面发展、助力教师的专业成长、推动高质量的课程建设.

    学前教育知识管理理论课程资源课程审议

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    "亲体验'四有'好教师"团队建设的行动研究

    徐君
    25-28页
    查看更多>>摘要："四有"好教师团队建设是落实立德树人根本任务的有效举措,是新时代教师发展的必修课.通过确立团队建设的"亲体验"目标、探索团队建设的"亲体验"路径、形成团队的"亲体验"样态,有力推进"亲体验'四有'好教师"团队建设,为教师搭建更多的展示平台,创建更多的对话空间,提供更多协作创新的可能,助推幼儿园的高质量发展.

    "四有"好教师团队建设亲体验行动研究

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    反思性实践,让教师更专业

    王华君
    29-31页
    查看更多>>摘要：实践反思是教师丰富和完善实践性知识的主要途径,是教师专业发展的重要组成部分.梳理教师教育教学现状,以反思性实践为着眼点,形成"八步式"教师反思实践路径和问题导向式教研操作范式,指引并支持教师看见、发现、读懂幼儿,从而培育出具有观察、识别、回应能力的专业教师.

    反思性实践教师发展观察与倾听

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    基于策展思维的"创美"园本课程建构

    周迎新
    32-35页
    查看更多>>摘要：策展思维是针对策划对象,从相关资料的搜集到整理、判断、创新的思维过程,常常运用于博物馆策展或艺术领域中.以策展思维为核心,介绍其定义、在学前阶段的价值、与园本课程建构的关系,以及基于策展思维的园本课程的特质.通过一段策展思维下的幼儿园课程之旅完整呈现了建构的全过程,凸显幼儿在课程建构中的全面发展.

    策展思维课程建构幼儿园课程

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    利用CLASS工具优化师幼互动质量——来自大班角色游戏"开家裁缝店"的启示

    龚一涵
    36-39页
    查看更多>>摘要：师幼互动的质量直接影响到幼儿在游戏中的体验和学习效果.在大班角色游戏"开家裁缝店"中,尝试运用CLASS工具,从分析教师工作过程的角度评估师幼互动质量,并总结出利用CLASS工具提高师幼互动质量的策略,即充分利用专家资源、提供适宜的材料和工具、鼓励幼儿主导与探索、灵活调整教师角色、持续反思与改进等.

    角色游戏师幼互动CLASS工具

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