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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    如何从教师素养提升的维度推动大中小学思政课一体化进程

    张伟斌
    5-9页
    查看更多>>摘要：提升思想政治理论课教师的一体化素养,是推动大中小学思政课一体化的关键.而目前存在的问题是,思想政治理论课教师在一体化的知识层面的储备相对不足、在一体化的意识层面的主动性和积极性相对欠缺、立足一体化的课程与教学设计及实践能力较为薄弱.因此,必须立足系统化宣传培训、主题化研修和工作坊、各种集体活动,针对性地提升教师的一体化知识素养、激发其一体化积极性并发展其一体化能力;立足以课程与教学、共同体建设、教育研究、评价与支持等方面制度机制建设,推动教师自主自发提升一体化素养;立足课程与教学的案例等资源体系建设,为教师的一体化素养提升提供支持.

    思想政治理论课教师素养大中小学思政课一体化思政建设教师发展

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    职普融通背景下五年制高职劳动教育与科学教育融合发展研究

    高翼飞贾建军
    10-17页
    查看更多>>摘要：在职普融通背景下,劳动教育与科学教育的融合成为新时代教育改革的重要课题.研究依托教育资源整合理论,采用问卷调查与深度访谈法,通过多途径的实证调查,旨在探索两者有效融合的路径.通过构建劳动教育与科学教育融合的理论模型,结合实际案例分析、实验教学、模拟情景等多种教学手段,提出了一套基于职普融通背景下的五年制高职劳动教育与科学教育内容、形式及实施策略的系统方案;还分析了实施过程中的主要障碍及影响因素,并针对性地提出解决策略.研究成果不仅为职普融通背景下五年制高职劳动教育和科学教育的融合发展提供了实证支持,也为相关的教育政策制定提供了理论依据和实践指南.

    职普融通五年制高职劳动教育科学教育融合路径实施策略

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    地方红色文化赋能五年制高职思政教育的探索——以江苏联合职业技术学院淮安分院为例

    孙杰曹红梅
    18-22页
    查看更多>>摘要：地方红色文化,因其鲜活的实境场景、人物形象和历史故事,在五年制高职思政教育教学中有着天然的教育优势.深入挖掘地方红色文化背后的历史,让学生了解共产党人的百年奋斗史,自觉培育和践行社会主义核心价值观,自觉弘扬爱国主义精神.地方红色文化融入职业院校思想政治教育要整体谋划、系统推进、协同实施,一体化形成教育发展的合力.

    红色文化五年制高职思政教育课程思政校园文化

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    五年制高职语文课程思政的存在问题与具身转向

    杨劲平
    23-28页
    查看更多>>摘要：课程思政是五年制高职语文课程教学的题中应有之意.通过调研访谈,发现目前五年制高职语文课程思政中存在着学生主体性缺乏,情感难以共鸣等现象.分析其原因,主要为课程思政内涵虚化离身、方法单一无趣与评价缺位乏力.以"身心智合一"的方式看待教与学的具身认知理论,为五年制高职语文课程思政的改革发展提供了新视角.借鉴具身认知理论,从内容、方法与评价三个方面对五年制高职语文课程思政展开优化探索.

    五年制高职语文课程课程思政具身认知学习评价

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    融通理念下五年制高职职业启蒙教育课程的一体化研究

    张辉
    29-34页
    查看更多>>摘要：融通教育理念正成为我国消解教育内外部阻隔、断层和衔接不畅等现象的重要思路.五年制高职就是基于融通理念的一种办学模式,五年制高职职业启蒙教育可以丰富学生对职业的认知与体验,提升学生的个人成长价值;有利于建构起融会贯通式的职业启蒙教育体系,提升学校办学的技术价值;还可以有效提升学生的劳动素养与劳动技能,减少技能型社会建设的综合成本.但是,当前五年制高职的职业启蒙教育存在课程设置缺失、课程内容阶段化、课程实施零散化与课程评价片面化的现象.基于融通理念,要实现五年制高职职业启蒙教育课程的一体化,需要以融通教育理念为指导,强化职业启蒙教育课程的体系化建设;创新融通型课程实施方式,强化课程形式的"多元一统";加强融通性课程评价标准的建设,实现课程评价与课程建设的良性互动.

    融通理念五年制高职职业启蒙教育课程建设一体化

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    AIGC赋能五年制高职英语教学新质人才培养实践路径

    潘锡娟
    35-39页
    查看更多>>摘要：新质生产力的概念推动了高职英语教学新质人才的培养.文章探讨了如何利用人工智能生成内容(AIGC)技术赋能五年制高职英语教学,阐述了新质人才在高职英语教学中培养的迫切性,提出了在高职英语教学中培养具备数智技术能力、跨界融合创新能力和知识技能快速迭代能力并推动新质产业发展的新质人才的需求.探索出树立五年制高职新质人才培养理念以及构建跨界融合学习课堂、具身教学环境和智慧学习生态的五年制高职新质人才培养的路径,为高职院校新质人才培养提供了具体的路径和实践方法.

    AIGC技术高职英语新质人才培养五年制高职融合创新理论

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    以专业社团为载体促进五年制高职学生"双创"能力培养

    孙小康
    40-44页
    查看更多>>摘要：以江苏联合职业技术学院扬州分院为例,探析通过专业社团建设促进五年制高职学生的创新创业能力的培养.首先分析以专业社团为载体促进学生"双创"能力培养的可行性,重点在于将社团作为创新教学理念的延伸和补充,以及构建专创融合实践平台的作用.此外,还探讨学生"双创"能力培养的具体措施,如强化社团团队建设、渗透创新精神、积极参与特色社团活动、完善指导激励制度以及优化培育机制,以提升学生的"双创"能力.

    "双创"能力五年制高职专创融合专业社团社团建设人才培养

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    SGAVE项目在五年一贯制高职人才培养中的实践与探索——以汽车检测与维修技术专业为例

    谈旭敏杨永年冯松
    45-50页
    查看更多>>摘要：以SGAVE项目平台为载体,借鉴并吸收德国"双元制"模式,以五年一贯制高职汽车机电人才培养为研究对象,通过项目实施总结和分析项目实施的成效与经验,发现问题与困境,并提出相应的解决策略,为培养五年一贯制汽车机电技术高素质技术技能人才提供有效的解决方案.

    SGAVE项目五年制高职汽车机电现代学徒制人才培养

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    基于产教融合的五年制高职产业学院建设机制及实践探索——以工程地质勘查专业群为例

    袁菲菲
    51-55页
    查看更多>>摘要：在校企双主体育人背景下,针对学校课程设置、教学内容与新职业工作岗位能力需求对接不畅的教学问题,加强产教融合的合作平台、建立产业学院已成为很多高职院校的重要选择.江苏联合职业技术学院南京工程分院以工程地质勘查专业群为基础,与江苏地质职教集团共同组建了"地质RAE产业学院",探索校企协同育人体系,在教学内容、教学资源、教学模式、教学评价、合作就业和社会培训服务等方面进行了一系列改革和创新举措,推行政行企校四方联动,产教深度融合,达到专业学院对接产业链、资源共享、共生发展的要求.

    产教融合五年制高职产业学院专业建设人才培养模式

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    高质量发展观下高职学前教育专业全过程实践的探索

    王智茂虞永平
    56-61页
    查看更多>>摘要：在建设高质量教育体系的时代呼唤下,作为培养学前教育师资主阵地的高职院校,面临巨大的发展机遇和挑战,需要不断深化学前教育专业的人才培养改革.为进一步厘清学前教育专业的办学思路,全面深化课程与教学改革,课题以高职院校(包括五年制高职)学前教育专业的全过程实践课程构建研究为着眼点,从当前人才市场对学前教育师资的要求和需求出发,结合目前高职院校自身特点,通过研究梳理,对学前教育专业人才培养体系、实践体系及其特点与对教师的要求等进行探索,以期构建学前教育专业的全过程实践课程体系,为培养高素质、技能型和应用型的学前教育师资,促进学前教育实现高质量发展提供强有力的支撑.

    高职院校学前教育专业建设人才培养体系全过程实践

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