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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    数字化赋能职业学校现代化治理的逻辑理路与实践进路

    金玉
    5-10页
    查看更多>>摘要：数字化赋能职业学校现代化治理,既是教育数字化转型的战略要求,又是数字技术驱动职业学校内部治理变革的现实需求,也是职业学校高质量发展的内在诉求.数字化赋能职业学校现代化治理,在于将现代信息技术应用到职业学校的教育教学、服务管理等各个方面,有助于实现资源整合和共享,提高职业学校治理的精细化、系统化和科学化,还可以为职业学校治理提供决策支持,提高治理的实效性和有效性,推动职业学校管理模式的创新,为职业学校现代化治理发展注入活力.其现实困境主要有数字素养有待提升、数据潜能有待挖掘、关键应用有待补缺、保障体系有待完善等.要充分发挥数字技术的正向赋能效应,提升职业学校现代化治理的创新发展水平,就要以提升学校管理者和师生数字素养为前提,增加治理"高度";以加强数据治理为核心,提高治理"精度";以增补关键应用为抓手,蓄积治理"温度";以完善组织架构和运行机制为保障,强化治理"韧度".

    数字化赋能现代化治理数据治理职业学校

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    五年制高职产教融合生态体系构建研究——以无锡地区为例

    王丹丹黄睿
    11-17页
    查看更多>>摘要：研究从梳理无锡五年制高职教育现有产教融合形式入手,阐述了产教融合实施过程中的困境,分别从政府部门、高职院校、企业角度分析制约产教融合发展的因素;提出五年制高职教育产教融合生态体系的概念,并基于利益相关者理论,探讨构建无锡五年制高职产教融合生态体系的基本路径.

    五年制高职职业教育产教融合生态体系产业学院

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    基于信息系统整合的五年制高职教学工作诊断指标体系的构建

    杨涛
    18-22页
    查看更多>>摘要：文章以江苏联合职业技术学院金陵分院的教学工作诊断与改进实践工作为例,重点阐述了五年制高职在研制校本化教学工作诊断指标体系中的困境与解决办法,并梳理总结诊断要素选取的基本原则,构建科学合理、清晰可测的诊断与改进指标体系,助力教学诊断与改进工作做细做实.

    五年制高职教学诊断与改进信息系统指标体系诊断要素

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    "5+2"专本贯通模式下人才培养的特点与实践研究

    金之辉赵杰
    23-28页
    查看更多>>摘要：文章聚焦"5+2"专本贯通人才培养模式,通过概述其概念、意义、目标、办学基础及培养路径,多维度分析其综合特点,尤其重视课程设计、教学模式等关键环节.通过与普通高职及职业教育其他升学模式对比,凸显其专业贯通培养优势.通过具体案例展示该模式的实践成效,并提出了相应的策略分析.最后,总结"5+2"专本贯通人才培养模式的主要优势及对提升人才培养质量的积极作用,为相关教学改革提供有益参考.

    "5+2"贯通培养人才培养模式职业教育改革五年制高职

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    五年制高职学生创造性思维的培养原则与培养路径探析

    刘洋
    29-34页
    查看更多>>摘要：在全球化和信息化快速发展的背景下,创造性思维成为推动社会进步和个人职业发展的关键能力.文章探讨了五年制高职学生创造性思维培养的重要性、现状与挑战,强调了尊重个性化差异、激发学习动力、坚持实践导向和促进跨学科融合等培养原则.同时,提出了优化课程设计、创新教学方法、强化师资培训、深化校企合作以及营造创新氛围等有效培养路径,旨在为五年制高职教育提供新的思路和参考,从而培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才.

    五年制高职学生培养创造性思维跨学科培养校园文化

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    产教融合视域下五年制高职学生毕业设计改革研究——以装备制造类专业为例

    陈海滨
    35-39页
    查看更多>>摘要：随着产业升级和经济结构的调整,装备制造行业对高素质技能型人才的需求日益迫切.五年制高职作为培养此类人才的重要阵地,其学生毕业设计作为人才培养及检验人才培养效果的最后一环,不仅是对学生综合能力的检验,也是实现教育与产业深度融合的重要途径.文章基于产教融合视域,探讨五年制高职教育装备制造类专业学生毕业设计的现状、问题及对策,旨在通过优化毕业设计环节,提升学生的实践能力、创新能力和就业竞争力,实现教育与产业的深度对接.

    产教融合五年制高职教育装备制造类专业毕业设计实践能力创新能力

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    五年制高职信息技术教师数字胜任力的内涵、现状与提升策略

    刘庆根王萱
    40-44页
    查看更多>>摘要：作为数字教育的引领者和实践者,五年制高职信息技术教师需要提升数字技术胜任力、数字意识胜任力及数字创新胜任力来应对教育变革的挑战,包括解决专业知识与技术应用能力更新滞后、数字伦理与安全意识薄弱、职业认同感与自我发展动力不足,以及专业发展机会与培训资源短缺等问题.针对这些问题,需要创造数字教学环境,提升教师基础技能;加强伦理安全教育,完善监督管理机制;建立教师激励机制,增强职业认同感;多通道加强教师培训,保障教师持续发展.

    五年制高职信息技术教师发展教师培训数字胜任力教育变革

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    产教融合视域下五年制高职"金专业"建设的策略与行动路向

    曹荣
    45-50页
    查看更多>>摘要：专业是职业教育人才培养的基本单元,专业建设则是职业院校的核心工作.基于产教融合视角,我国五年制高职的专业建设还存在专业与产业对接不紧密、校企合作的协同度偏低、专业建设平台的效益难以显现等问题.对照"准""快""稳"和"高"的"金专业"建设策略,五年制高职应明确服务面向,提升"金专业"建设服务贡献度;深化产教融合,厘清"金专业"建设基本路径;坚持科教融汇,锚定"金专业"建设新方向;创新平台建设,开创"金专业"建设新局面,不断提高"金专业"建设水平和技术技能人才培养质量,推动实现中国式职业教育现代化发展.

    职业院校"金专业"专业建设五年制高职产教融合校企合作

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    核心素养视域下五年制高职职业体能模块教学设计研究

    耿兴华杨阳
    51-55页
    查看更多>>摘要：运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对五年制高职不同专业职业体能需求与职业体能分类进行研究,重点围绕职业体能模块实施的教学目标、学时分配、教学内容选择及学业评价等方面进行分析,提出"统一练""课课练""分散练""课后练"等四种职业体能模块教学实施模式及实施建议,旨在深化五年制高职体能教学与专业能力发展的衔接,促进五年制高职学生体育学科核心素养的养成.

    五年制高职职业体能核心素养教学设计

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    核心素养导向下五年制高职数学教学现存困境及改革策略

    吴晓进
    56-60页
    查看更多>>摘要：江苏联合职业技术学院通过调研五年制高职数学新教材使用情况,发现在数学课程教学中,部分教师存在对课标理解不到位、不关注课标与人才培养的关系、不能准确把握课标与教材的关系、不清楚怎样用好教材、敬业精神不足等问题.新课标明确,数学课程目标就是要培养和提升学生的数学学科核心素养、家国情怀和使命担当,教师要通过准备、通读、精读、研读、日常读等方式学好课标,强化标准意识;从已有知识出发、强化新旧知识的联系、巧设问题串、用好分类思想、整体把握概念等,优化设计,引领学生思维;准确理解过程重于结果、身教优于言传、素养成于点滴等内涵意义,转变观念,关注素养形成.

    核心素养五年制高职数学课程教学改革课程标准

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