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教育实践与研究
教育实践与研究

窦才

旬刊

1009-010X

jysjyyj@vip.163.com

0311-66005922

050061

河北省石家庄市中华北大街122号

教育实践与研究/Journal Educational Practice & ResearchCHSSCDCSSCI
查看更多>>本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。
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    践行英语学习活动观培养学生核心素养——以冀教版五年级上册A Little Horse Crosses the River为例

    刘月欣
    27-30页
    查看更多>>摘要：教师以冀教版五年级上册A Little Horse Crosses the River故事课为例,阐述在教学中如何以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题,达到在教学中培养学生核心素养的目的.

    小学英语英语学习活动观核心素养

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    回归生活 道法可循

    袁俞娟
    31-32页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治教师要加强生活与教学之间的紧密联系,以生活为主要切入点,基于教材内容渗透传统文化,优化教学氛围.可从培养学生文化品格,基于生活渗透传统文化、基于生活精心选择案例、基于生活推进项目式教学几个方面探索课程教学回归生活的实施策略,引导学生增强家国情怀意识,落实立德树人的根本任务.

    小学道德与法治生活化教学教学策略

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    提高小学生体育学习兴趣的实践策略

    叶永生
    33-35页
    查看更多>>摘要：随着社会发展和教育体制的改革,新课标的出台为小学生的学习带来了新挑战和新机遇.当前,由于学生对体育运动缺乏兴趣,直接导致体育教学质量的下降,无法达成体育教学的目标.因此,教师通过优化引导、构建关系、引导了解、角色转换等方式,激发学生对体育的热爱,从而提高体育教学效率.

    小学生体育教学兴趣培养

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    巧借体态律动 优化音乐教学

    林翠红
    36-38页
    查看更多>>摘要：将体态律动融入音乐教学可以活跃课堂氛围,促进学生对音乐节奏、旋律及情感的理解,提升学生的音乐素养.在小学音乐教学中,教师要根据音乐学习的内容特点,找准体态律动与音乐理解感知的结合点,引导学生进行音乐作品的理解欣赏等,培养学生良好的音乐情操,增强学生的音乐表现力,优化学生的音乐学习.

    小学音乐音乐教学体态律动

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    STEAM教育理念:小学美术跨学科教学的"支点"

    林辉文
    39-42页
    查看更多>>摘要：STEAM教育理念下,美术教学被赋予新的内涵,要求打破学科壁垒并建立学科共同体,以实现"教育集成".为了发挥STEAM教育理念在构建高效美术课堂中的作用,需要从五个方面切入:注重观察提炼,实现思维飞跃;加强实验操作,内化美感体验;推进技术验证,探索认知奥秘;树立工程理念,培养合作精神;强化跨界融合,提高作品品位,从而促进学生构建以美术学科为主体的更加立体综合的知识体系.

    小学美术课堂教学STEAM教育理念

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    聚焦设计制作 趣激创造活力——小学综合实践活动中设计制作类实践例谈

    余科敏
    43-46页
    查看更多>>摘要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,设计制作是指学生运用各种工具、工艺进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程."创意"作为设计制作活动的关键要素之一,直接影响着物化的作品.让创意得以充分物化是综合实践活动课的重要课题之一.以"智能走马灯的设计与制作"为例,教师从活动的目标设计、有效指导、有效评价等方面着手,将创意融入设计制作中,让探究活动彰显成效.

    小学综合实践设计制作目标实施评价

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    有效提高小学数学课堂教学质量策略研究

    马科敏
    47-49页
    查看更多>>摘要：数学是基础教育的重要学科之一.提高小学数学教学质量的主阵地是课堂,为此有效提高小学数学课堂教学质量策略的研究意义重大.教师在小学数学课堂教学中应实施激发学生学习兴趣、开展探究合作学习、强化实际应用以及因材施教等四种教学策略,达到提高学科教学质量的目的.

    小学数学课堂教学教学质量教学策略

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    主题引领 任务驱动 评价促进——小学英语跨学科主题学习实践探究

    徐兴云
    50-55页
    查看更多>>摘要：有效的跨学科主题学习,能够促进学生英语学科核心素养的全面发展,充分发挥英语学科的育人价值;多视角确立学习主题,能够让学生明确跨学科主题学习的方向;多途径设计学习任务,能够让学生找到跨学科主题学习的路径;多举措实施学习评价,能够让学生产生跨学科主题学习的动力.教师采取"主题引领、任务驱动和评价促进"等策略,能够提升跨学科主题学习的效益,让学生的英语学科核心素养在高效的跨学科主题学习中得到全面发展.

    小学英语跨学科主题学习实践探究

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    学科育人视域下小学英语单元整体作业设计的实践探究

    林文佳
    56-60页
    查看更多>>摘要："双减"政策背景下,单元整体作业设计是减轻学生学业负担,落实学科育人目标的重要途径.但目前小学英语单元整体作业设计仍存在作业目标脱离整体性,作业内容缺乏关联性,作业类型缺乏丰富性等问题.教师以广东人民版五年级下册Unit 3 On Vacation单元整体作业设计为例,从作业设计思路、作业目标、作业形式、作业评价等方面探讨单元整体作业设计的策略.通过单元整体作业的实践,发展学生核心素养.

    小学英语单元整体教学作业设计学科育人

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    标准量迷思概念的教学诊断

    李海国
    61-64页
    查看更多>>摘要：学生在学习中普遍会产生迷思概念,针对比较量与标准量分率比较中出现的迷思概念,设计迷思概念的诊断工具、制造认知冲突活动、开展调整认知结构的教学活动,通过前后测的配对样本检测分析,发现臆测活动能产生认识冲突,学生能正确判断标准量,语言表征、图像表征、数字符号表征的转换和分母与标准量的关联,能有效促进学生理解比较量与标准量互相转换后分率的变化,更改迷思概念.

    小学数学标准量迷思概念教学诊断

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