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教育信息技术
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月刊

1671-3176

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020-84409806

510245

广州市江南大道中233号

教育信息技术/Journal Educational Information Technology
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    "三全育人"背景下中职平面设计专业课程教学评价模式的研究

    余乐
    45-47页
    查看更多>>摘要：教学评价是检验学生学习成效的重要环节,平面设计专业课程与其它专业课程教学评价模式有着很大的区别,文章着重对现今中职平面设计专业课程教学评价现状进行分析与研究,重构出分层评价与多元评价两种评价模式,进一步优化教学评价模式的科学性、有效性,从而提升教学质量.

    中职平面设计分层评价多元评价

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    STEM教育理念下的开源硬件项目式教学实践探究——以《创意发光服饰》为例

    索芳
    48-51页
    查看更多>>摘要：文章以STEM教育理念为指导,开展以《创意发光服饰》为主题的开源硬件项目式教学实践探究:通过创设"设计与制作发光服饰"的探究主题,引导学生进行信息技术、物理、美术和劳动教育等学科相关知识的学习,并将所学融会贯通,灵活应用在发光服饰的设计与制作中.STEM教育理念下的开源硬件项目式教学实践,是学生在学习开源硬件的基础上,融合多学科知识进行创意物化的学习实践过程,有助于提高学生的跨学科学习与应用能力、综合实践水平和创新素质,培育学生劳动创造美好生活的观念.

    STEM教育开源硬件PBL项目式学习创新素质劳动教育

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    学科融合下的信息科技学科项目式教学策略探究——以《智能家居灯》教学为例

    孙宇航
    52-55页
    查看更多>>摘要：随着社会生活信息化程度越来越高,信息科技学科教育的目标也在与时俱进.信息科技课程需要将学生培养成具有综合素质能力、适应信息社会发展的新型人材.文章使用基于学科融合的教学思想,通过项目式教学案例实践,探索适合信息科技课堂的教学实施路径,旨在提高学生的综合素质能力,为新阶段信息科技课程教学提供实践参考.

    信息科技项目式教学多学科融合

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    核心素养视角下信息技术与美术跨学科融合教学探究——以《窗花剪纸艺术&Python程序设计》为例

    梁贵媛马丽萍
    56-59页
    查看更多>>摘要：如何从学科核心素养出发,将核心素养理念融入教学设计,寻找到学科间核心素养的融合点,促进融合教学实践是值得研究的问题.文章从信息技术与美术学科两大学科核心素养出发,选择合适的融合点,提出了跨学科融合教学包括问题提出激发认知内驱、知识获取支持问题探究、学科融合突破教学难点、创意物化提升高阶思维四个过程,并以《窗花剪纸艺术&Python程序设计》为例展开研讨,以培养学生的创新实践能力,推进课堂教学改革.

    学科融合核心素养

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    基于自主学习能力培养的在线教学模式研究——以"3D打印创意设计"单元教学为例

    陈锦良
    59-62页
    查看更多>>摘要：后疫情时期,各地中小学重启在线教学,这也成为推进教育数字化转型,促进教育教学方式创新、迭代升级的良好契机.但小学生自主学习能力较差,导致在线教学效果不佳.文章依托信息技术课程,以"3D打印创意设计"单元教学为例,从实践中提炼出以"情境——会话——设计——体验——评价——完善——扩展"为主线的在线教学模式.该教学模式有利于培养学生的自主学习能力,提高学生的学习质量.

    自主学习在线教学3D打印

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    基于自主学习能力培养的初中编程教学策略探索

    周小成
    63-66页
    查看更多>>摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》中明确提出要"突出学生主体地位,创新教学方式,增强学生自主学习能力."文章从自主学习能力在编程教学中的重要性出发,以初中Python语言编程和C++算法编程为例,探讨培养学生自主学习能力的策略:巧用学习任务单,引导学生自主学习;创设问题情境,激发自主学习兴趣;聚焦项目实践,培养自主学习能力;注重反思总结,深化自主学习能力.实践表明,在编程教学中培养学生的自主学习能力,有利于提高学生的学习效率,促进课堂成效的提升.

    自主学习能力编程教学培养策略

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    项目式教学法在初中编程教学中的实践应用

    罗子颖
    66-69页
    查看更多>>摘要：编程教育越来越受到我国的重视,但目前初中编程教学存在教学内容无法有效激发学生兴趣、教学形式无法有效凸显学生的主体性、教学评价无法有效促进学生的素养发展等问题.文章梳理项目式教学法的内涵与优势,提出基于项目式教学法的初中编程教学模式,并通过具体项目案例进一步阐释项目式教学法在初中编程教学中的实践应用,为教师开展编程教学提供参考.

    项目式教学法初中编程教学

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    大学生数字素养模型构建及评价指标体系研究

    李朝锋余丽李探宇谢伟发...
    70-74页
    查看更多>>摘要："十四五"时期,信息化进入加快数字化发展阶段,具有高数字素养的大学生,能有效适应社会的发展.文章通过分析国内外数字素养评价理论模型,构建大学生数字素养初步评价模型;采用德尔菲法验证该模型的可行性,经过两轮德尔菲咨询,确定评价模型 5 个一级指标和 24 个二级要素;采用问卷调查法在大学生群体中开展实证研究,分析该模型内部结构的一致性和科学性,了解目前大学生数字素养水平.最后,从国家、学校、教师、学生四个层面提出了对策与建议.

    大学生数字素养评价模型

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    小学智慧体育课程的模式构建与实践研究

    张天娇乜勇
    75-79页
    查看更多>>摘要：新兴智能技术的快速迭代和应用助推了体育教育改革的数字化、网络化和智能化,小学阶段作为学生塑造健康体魄、提高整体素质的关键时期,体育课程教学至关重要.当前小学体育课程改革面临学生肥胖、近视等生理及心理健康等现实问题和"难量化、难记录、难管理"的困境,智能技术支撑下的智慧化体育课程的模式亟待重构.文章在对智慧体育进行概述的基础上,以现实问题为导向,依托智能技术,从运动数据采集分析、科学备课精准授课、课后服务衔接补充和家校协同育人合力四个维度切入,尝试构建小学智慧体育课程的新模式,明确具体的实践路径,旨在为提升学生体质健康水平和学校体质管理水平提供思路和参考.

    智慧体育智能时代模式构建

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    基于ITIAS的教师TPACK结构对学生思维影响研究

    杨雯惠李明勇
    79-84页
    查看更多>>摘要：TPACK可以帮助教师将技术融入学科知识和教学法中,能有效地提升教学效率,也可提升教师的专业水平,而教师的TPACK水平可通过课堂教学行为体现.文章在ITIAS的基础上结合TPACK结构,设计了师生互动行为分析系统.以国家教育资源服务平台"一师一优课"上选取的 8 节优质课堂视频,以及 6 节实录课作为案例视频,运用提出的师生互动行为分析系统,围绕师生互动行为和学生思维水平两个维度,量化分析初中语文、数学课堂中教师的TPACK结构与学生思维水平之间的关系,概括出教师的TPACK特征.并对教师TPACK发展提出建议,以期为教师教学反思和专业发展提供思路.

    思维水平TPACK师生互动行为ITIAS

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