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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
正式出版
收录年代

    让"经历"变成"经验"——"草坪面积问题"教学琐思

    桑坤
    43-46页
    查看更多>>摘要：解决"草坪面积问题"时,学生存在不假思索地把四段小路拼起来的情况.这是因为产生了负迁移.负迁移的出现缘于学生对既有方法理解的模糊,以及缺乏动手实践、自主探究的实质性活动经验.对此,应带领学生经历探究过程,以达成对方法的深度理解.具体实施时,可借助多元表征,促进迁移的"正向"生长;通过做思共生,促进数学活动经验的"正向"积累,让"经历"变成"经验".

    小学数学草坪面积问题负迁移多元表征做思共生

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    在情境中重构——《集体生活成就我》一课教学谈

    邵琪
    47-50页
    查看更多>>摘要：统编初中道德与法治七年级下册第三单元第六课第二框《集体生活成就我》在教材中起到承上启下的作用.基于学生的原有认知,借助情境,对教学内容进行重构:依托名著故事创设情境,让学生明晰集体的内涵;依托当下生活创设情境,让学生挖掘集体生活对自身的影响;依托时事热点创设情境,让学生理解个人对集体的贡献.

    道德与法治情境重构《集体生活成就我》

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    主题引领,主动建构——People who are happy with their jobs一课教学谈

    庆晨
    51-53页
    查看更多>>摘要：英语语篇教学中,教师要积极创设与语篇相关的情境,以语篇的内容和主题为核心,帮助学生实现主动建构.People who are happy with their jobs的教学,以主题意义为引领,推动学生主动建构.具体做法为:主题感知阶段,引导学生主动融入情境;主题探究阶段,引导学生主动利用支架;主题升华阶段,引导学生主动开展协作.

    主题意义语篇教学情境支架协作

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    立足单元,巧用比较——《紫藤萝瀑布》一课教学谈

    周素颖
    54-60页
    查看更多>>摘要：教好《紫藤萝瀑布》对学生自主学习《一棵小桃树》有着重要的意义.《紫藤萝瀑布》的教学围绕"用比较法阅读托物言志类散文"展开:"单元提示"导入,明确单元目标;看图写话,比较课文,感受作者的独特发现和独有情志;小组合作,多角度比较,理解紫藤萝瀑布对于作者的意义;总结用比较法阅读托物言志类文章的一般路径.

    比较法托物言志散文教学《紫藤萝瀑布》

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    语文课堂活动组织的"放"与"收"——观李洁老师《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一课

    徐杰
    61-62页
    查看更多>>摘要："放"与"收"是课堂活动组织的辩证法.在引导学生解读文本的过程中,教师要力求做到"放得出去","收得回来".关于"放",要做到有充分的与文本的对话与交流、给学生充足的时间、设计好话题;至于"收",教师要恰如其分地点评、小结,抓住机会"打住"课中活动.

    课堂活动放收《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

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    核心问题:提升符号意识的有效支点——对《用数对确定位置》一课的观察与前后测分析

    焦欢欢
    63-66页
    查看更多>>摘要：针对教学结果和过程,以"符号意识"和"核心问题"为观察点,观察苏教版小数数学四年级下册《用数对确定位置》一课.同时,设计前后测试题,在课前和课后对学生进行测试,以确认学生的符号意识是否得到了提升.观察和测试的结果表明:围绕核心问题展开的启发式、探究式、交流讨论式教学,有效地驱动了学生主动使用符号,提升了学生的符号意识.

    符号意识核心问题课堂观察前后测《用数对确定位置》

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    在"口吻"与"意象"中激扬青春——两首五四新诗的教学与评析

    张悦
    67-72页
    查看更多>>摘要：五四新诗的教学,如何将具有青春价值的课程内容真正转化为学生的学习内容,实现以新诗启思高中生的目标,是教师首先需要思考的问题.《立在地球边上放号》和《红烛》的教学,从"口吻"这一体验诗歌情感的重要方式入手,琢磨和比较口吻,体会并涵泳情感;从"意象"这一揣摩诗歌风格的关键因子入手,探讨和分析意象,理解并探究风格.

    五四新诗口吻意象情感风格

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    怎样引导数学解题反思——以一道平面几何题为例

    李寒月
    73-75页
    查看更多>>摘要：反思就是个体对自己所想、所说、所做的动机、过程、结果进行再思考,从中总结得与失、经验与教训,获得感悟的过程.以一道简单的平面几何题为例,聚焦数学解题教学中的反思.教师可以引导学生从结论成立需要满足的条件、条件成立可以得到的结论、一题多变、一题多解等方面展开反思,以获得比较全面、深刻的认识.

    数学解题教学反思平面几何题基本图形

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    发现《台阶》主题的三重意味——借鉴境脉学习理论

    金叶
    76-77页
    查看更多>>摘要：《台阶》中的父亲,是一个典型的中国式农民,既勤劳、质朴、老实、坚韧,也木讷、刻板、执拗、虚荣.在这样真实复杂的人性结构中,借鉴"境脉学习"理论,可以看到作品的张力和可读之处.文本主题可挖掘出三层境脉:生活境脉,即农民父亲追求"高台阶";人格境脉,即缺陷的复杂与希望哲学;文化境脉,即群体意义上的文化探讨.

    境脉学习境脉阅读《台阶》主题理解

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    "三要素":帮助学生实现有意义的学习——以小学数学教学为例

    杜慧慧
    78-80页
    查看更多>>摘要：美国学者凯恩夫妇提出了有意义学习的三个相互作用的要素:放松的警觉、积极加工和编排的浸润状态.在小学数学教学中,抓住这"三要素",创设低威胁和高挑战结合的情境,让学生充分激活认知;充分挖掘学生的已有知识和经验,让学生主动建立联系;以合适的主题组织学习内容,让学生形成知识结构;设计多样的学习方式,让学生获得学习体验.由此,帮助学生实现有意义的学习.

    有意义的学习三要素小学数学

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