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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（小学教育教学版）
教育研究与评论（小学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658688/89

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（小学教育教学版）/Journal Research and Review on Education
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
正式出版
收录年代

    重建知识育人的信念

    黄伟
    1页
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    弗赖登塔尔"再创造"理论对小学数学教学的启示

    邓海英喻平
    5-12页
    查看更多>>摘要：引导学生在数学活动中学习,基于数学现实,对学习材料进行数学化加工,从而实现"再创造",这是弗赖登塔尔"再创造"理论的框架.将这一理论应用于小学数学教学,首先,要用儿童的眼光看待现实情境,发现儿童眼中的数学现实,并且搭建"脚手架",帮助儿童构建数学现实;其次,要组织现实材料,帮助学生获得操作性经验,并且简化复杂情境,帮助学生抓住问题的本质;再次,要指导学生将现实问题加工为局部的数学问题,将局部的数学问题加工为结构化的数学问题.

    弗赖登塔尔再创造数学现实数学化小学数学

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    分层,看到不同的表现

    贲友林
    13-16页
    查看更多>>摘要：作业的分层,不仅可以是"做什么"的分层,也可以是"怎么做""做得怎样"的分层.遵循"低入""多思""高出"的原则,可以让学生在完成作业的过程中有差异性、层次性的表现.同样地,教学也应该分层.经过一堂课的学习,学生呈现出层次化的认识、理解和掌握水平,这应当是教学前可以作出预设的,也是教学后需要接纳与尊重的.无论是作业还是教学的分层,都期望看到活泼泼的学生,看到学生的发展,看到学生的主动性发展.

    分层作业教学表现

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    数学新课标"课程目标"研读及其教学启示

    徐美华徐斌
    17-22页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的课程目标继续坚持以学生发展为本,强化了核心素养导向,进一步明确发展学生"四基"和"四能"及情感态度.新课标中课程目标的主要变化在于,丰富了总目标的要求,更改了学段目标的设置和阐述方式.课程目标的变化对教学实践的启示在于,要体现不同学段的有机融合,要强化课程目标的有序对接,要明确发展核心素养的有效路径.

    数学新课标课程目标总目标学段目标

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    整本书阅读视野下的阅读教学转型——对接语文新课标

    蒋晓飞
    23-26页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视整本书阅读,重视将学生培养成为优秀的"读书者".阅读教学需要调整教学视野,将课文与整本书贯通阅读,引导学生以"读书的姿态"来学文;需要调整教学重心,将策略掌握作为核心的目标之一;需要调整教学路径,有效对接课堂阅读与日常阅读,以培养成熟的终身阅读者.

    整本书阅读语文新课标阅读教学

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    指向思维进阶的学科教学范式革新

    诸向阳窦旭苑
    27-31页
    查看更多>>摘要：思维能力是各项能力的基础,是关键能力的核心.思维能力的发展会带动关键能力的提升.学生思维品质有其自觉发展的需求,在思维发展上有着巨大的潜力.基于学科教学中思维进阶的特点,以"探索思维进阶课堂教学范式""开发思维进阶评价工具"作为思维进阶教学的研究方向,研制出了指向思维进阶的学科课堂教学"操作指南",探索出了不同学科推进思维进阶的不同载体.

    思维进阶学科教学范式革新核心素养

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    以驱动任务促进学生思维进阶——来自语文课堂的探索

    邱盈宇
    32-35页
    查看更多>>摘要：语文课堂中,有效的驱动任务能够促进学生的深度思考,让思维呈现"生长样态",最终促成思维与语言的共同发展.以驱动任务促进学生思维进阶的路径有:以启发性驱动任务,开启思维之旅;以挑战性驱动任务,让思维开始爬坡;以探索性驱动任务,让思维延至深处;以拓展性驱动任务,让思维动态多元.

    思维进阶驱动任务语文课堂

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    以课堂观察记录表促进学生思维进阶——来自数学课堂的探索

    陆燕
    36-40页
    查看更多>>摘要：为了客观、公正地评价数学课堂教学的效率,促使学生的思维由浅层走向深层,由低阶发展至高阶,编制适合教师研究的课堂观察记录表,主要包括"教师课堂观察记录表""学生课堂回答记录表""学生完成任务记录表".课始,以课堂观察记录表透视学生的思维起步情况;课中,以课堂观察记录表洞察学生的思维深入情况;课尾,以课堂观察记录表分析学生的思维拓展情况.

    思维进阶课堂观察记录表数学课堂

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    以学习活动促进学生思维进阶——来自道德与法治课堂的探索

    赵洁
    41-45页
    查看更多>>摘要：在道德与法治教学中以学习活动助力学生思维进阶,是鉴于小学生的身心发展规律、道德与法治学科的综合性以及深度教学的必要性.道德与法治教学中涉及的学习活动主要有阅读类、辨析类以及体验操作类.《正确认识广告》一课的教学,以学习活动开启学生思维、活跃学生思维、深化学生思维、拓展学生思维,促进学生思维不断进阶.

    思维进阶学习活动道德与法治课堂

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    以实验探究促进学生思维进阶——来自科学课堂的探索

    汤春燕
    46-49页
    查看更多>>摘要：在小学科学课堂中,实验探究能够帮助学生在正确理解科学理论知识、掌握实验操作方法的过程中,实现思维进阶.以实验探究促进学生思维进阶的具体着力点有:目标调试阶段,以实验探究为牵引,把脉思维;概念描述阶段,以实验探究为抓手,开启思维;任务完成阶段,以实验探究为支架,深化思维;评价跟进阶段,以实验探究为载体,拓展思维.

    思维进阶实验探究科学课堂

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