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科普童话·新课堂（上）
科普童话·新课堂（上）

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科普童话·新课堂（上）/Journal KEPU TONGHUA
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    品-仿-练-研:指向语文要素的单元习作"教学评"实践研究――以六上第一单元为例

    贺佳晶
    82-83页
    查看更多>>摘要：基于语文要素的习作,是小学语文教学中的一大难点,表现为:学生面对作文时的茫然与教师讲评作文时的低效.语文课文及配套练习为习作教学提供丰厚的土壤,合理地挖掘学习素材,既能让学生学会阅读,又能让学生学会写作.本文以指向语文要素的单元习作教学为行动目标,围绕统编版六上第一单元"触摸自然"开展习作的"教学评"活动,明确写作方法与讲评方式,学生经历作文的品读、仿写、练笔与研学等过程,养成良好的写作习惯.

    语文要素学习素材习作教学教学评

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    单元性整合板块化复习――小学英语单元复习的有效策略

    米克拉依·买卖提
    84-85页
    查看更多>>摘要：在新课标教学背景下,进行教材的整合教学非常重要,并且在英语课程标准中鼓励教师在教学中与实际教学进行有效的创作,并通过不断地开发和利用教材,来有效地促进小学英语课堂教学的效率.在进行单元性整合中,文本再构是一种非常重要的整合方法,这种方法主要是通过将英语教材中的词组以及单元进行有效的整理结合,并有效应用到句子当中,从而形成一种单元的整合,板块化复习主要是通过话题的设计、再现、重组以及拓展的方式来将所学习的知识进行有效的丰富.但是小学英语教师在教学中,对于这种教学方式并没有更加深入的了解,从而在教学实施中存在了一定的问题,为了有效改变这种情况,本文通过学生的实际情况进行了有效的研究.

    小学英语教学单元复习单元性整合,板块化复习

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    学导互动形成深度的数学理解

    祁万霞
    86-87页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中,教师要为学生留有互动的空间,让他们通过提问、讨论、争辩等形成有深度的理解,能促进他们认知体系的建构.本文主要从构建民主氛围、平等对待学生、创设课堂情境以及注重生生互动等角度阐述小学数学课堂互动的有效策略.

    小学数学互动交流策略

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    构建动态课堂焕发小学数学课堂活力

    张晓霞
    88-89页
    查看更多>>摘要：动态生成是新课程改革的重要理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.确实,课堂是学生构建知识体系的重要阵地,学生们只有在课堂上理解了基本的数学概念以及数学性质定理,掌握了基本的数学思想以及解题策略,才能运用基本知识体系来灵活解决日常生活中的各种问题,才能形成一定的数学素养.因此教师应当用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭,从而让原汁原味的自然课堂成为我们的教育生活,进而让学生们在自然、和谐、个性张扬的课堂中成长和发展.

    小学数学动态生成课堂教学

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    构建"学为中心"的小学语文体验式课堂

    朱玲
    90-91页
    查看更多>>摘要：在小学语文阅读教学中,教师要让学于生,弹性设计内容,为学生留有感悟、体验的空间,为他们创设教学情境,给他们带来真实的感知;引导他们品味文本语言,体会作品中蕴含的情感;组织学生探讨交流,实现智慧的碰撞;开展协商式的评价,促进体验的升华,以增进学生的体验,丰富学生的理解,从而能促进学生语言素养的提升.

    小学语文体验式学习策略

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    读写结合在小学语文教学中的应用策略

    崔文娟
    92-94页
    查看更多>>摘要：阅读与写作是小学语文学科中两个十分重要的部分,且二者之间有着相辅相成的关系,通过将阅读与写作有效结合的方式进行教学,能够呈现出事半功倍的效果.反之阅读与写作教学中的任何一方出现差错,都会给学生的语文知识学习带来较大的影响,不利于学生优质学习效果的呈现和身心健康发展.基于此,本文将对读写结合在小学语文教学中的应用策略展开研究.

    小学语文读写结合实践教学运用研究

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    支架式教学模式在小学英语阅读教学中的应用

    蒋淑玉
    95-96页
    查看更多>>摘要：支架式教学有明显的结构化特征,条理清晰,适应小学生的思维发展,教师构建多模态支架,促进儿童顺利完成学习任务.应用支架式教学,有助于学生的深度思考,能实现塑造学生文化品格的教学目标.基于此,本文思考支架式教学模式在小学英语阅读教学中的应用策略,涉及的内容有课堂学习任务的划分、小学生的思维特点、倾听氛围的营造,使得小学生内在产生学习英语的动力,逐渐形成独立学习英语的能力,减轻对英语教师的依赖.

    学习任务支架形式倾听氛围故事时间

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    群文阅读在小学语文中高年级阅读教学中的应用

    李建恩
    97-98页
    查看更多>>摘要：小学中高年级学生已经具备了一定的阅读能力,且愿意接触新的阅读材料,群文阅读的方式满足了中高年级学生的阅读需求,丰富了学生的阅读体验,为学生提供了更多的阅读选择,对中高年级学生阅读能力提升产生了积极作用.

    小学语文群文阅读学生阅读

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    群文阅读教学探究――让学生在阅读中学会阅读

    李建儒
    99-101页
    查看更多>>摘要：从单篇阅读教学到群文阅读教学,就是让学生在课堂上多读、多积累,让学生的语文素养在更丰富的语文课堂中得到有效提升.这一探索看起来只是我们在课堂上迈出了一小步,实际上是语文课改迈出的一大步,这一步也是高考这个指挥棒要求我们的语文课堂教学必须要迈出的一步.我们探索实践了单元整合的群文阅读教学、课内带课外多篇的群文阅读教学、围绕一个主题或话题的群文阅读教学、整本书的阅读教学等新的阅读教学形式,构建了语文阅读教学的新愿景.课堂上在大量的阅读中切实让学生学会阅读,更热爱读书,真正实现了"让阅读为孩子的一生奠基".

    群文阅读教学实践策略方法案例分享

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    联想和想象在小学生习作教学中的实践策略

    孙焱鑫
    102-104页
    查看更多>>摘要：小学生的习作之所以存在思路不清、叙述平淡、内容空洞的问题,究其原因有很多,根据我多年的从教经验,我认为学生在习作时缺少联想和想象也是习作不佳的原因之一.本论文通过教学案例来论证联想和想象的运用在提高小学生习作水平中的作用,通过"情境创设联想素材""借鉴群文拓展想象""切题联想和想象"的实践策略,训练学生的观察思考能力、联想和想象能力、逻辑思维能力、语言的运用能力,从而提升习作表达能力,使得学生习作思路清晰、文从字顺、想象丰富、言之有物.

    联想想象小学生习作实践策略

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