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辽宁教育
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黄海岩

月刊

1002-8196

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110031

沈阳市皇姑区黄河南大街85号

辽宁教育/Journal Liaoning EducationCHSSCD北大核心
查看更多>>本刊是普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。
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    固本求源:小学数学阅读的价值追求

    朱爱玲
    43-46页
    查看更多>>摘要：阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要社会活动.在小学数学阅读的过程中,教师应基于问题研究的视角,从"固本"抓本质、"求源"寻方法两个方面展开剖析,扎根实践,科学定位,用数据说话,以行动为支撑,力图实现相关问题解决,促进学生数学核心素养的培育.

    小学数学阅读本色本真整合开放

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    新课程背景下量感素养的内涵、教学价值及培养策略

    兰赠连
    47-50页
    查看更多>>摘要："量感"是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的核心词汇,与数感同是数学核心素养的重要组成部分.学生建立量感时需要有工具,需要经历量的过程,这两个内容是培养学生量感素养必不可少的支撑.在小学数学教学中,教师要厘清量感素养的内涵,明晰量感素养的教学价值并积极探索量感素养的培养策略.

    新课程量感素养内涵价值策略

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    素养导向下的小学英语跨学科作业设计——以译林版小学英语教材五年级下册Unit 7 Chinese Festivals为例

    蒋南鑫
    51-54页
    查看更多>>摘要：小学英语跨学科作业有助于突破学生学习的边界,帮助学生关注课内与课外、英语学科与其他学科、英语学习与社会生活之间的联系,发展学生综合运用知识和技能解决更多现实问题的能力,从而提升英语学科核心素养.教师可以从单元主题意义、单元语言内容、学生生活实际和评价的育人功能等方面探索小学英语跨学科作业设计的路径.

    核心素养小学英语跨学科作业设计

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    新课标视域下初中体育跨学科主题学习探究

    杨倩
    55-58页
    查看更多>>摘要：新课标视域下体育跨学科主题学习不仅是课时与内容的增加,更是实现多学科的交叉融合以及"全面育人"理念与"以体育人"功能的更新拓展.在"给运动插上智慧的翅膀"的教学中,教师要在明晰初中体育跨学科主题学习基本内涵的基础上,剖析设计要点,设计实践案例,促进体育跨学科教学的深入开展.

    体育跨学科学科融合教学设计实践案例

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    指向核心素养培育的初中生物学项目式学习设计——以苏教版初中生物学教材八年级上册"制作生态瓶"为例

    谭小艳
    59-61页
    查看更多>>摘要：项目式学习是实现深度学习、落实学科核心素养的重要途径.在苏教版生物学教材八年级上册"制作生态瓶"一课教学中,教师可以围绕大概念"生物与环境相互依赖、相互影响,形成生态系统",以"制作生态瓶"为项目式学习主题,创设真实情境、驱动性问题和任务,设计并开展实践性、多样化的学习活动,并对学习实践和项目成果进行持续性评价和反馈,从而促进学生生物学核心素养的达成.

    生物学核心素养跨学科实践项目式学习生态瓶

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    在初中物理复习课中发展学生科学思维的策略——以人教版初中物理教材九年级全一册"欧姆定律单元复习"为例

    佟海丹
    62-65页
    查看更多>>摘要：在初中物理单元复习课教学中,教师可以导学案为载体,引导学生以思维导图的形式展开复习,把本单元内容系统化,让知识再现,使学生对单元内容产生总体理解并形成知识网络,真正实现温故而知新.在复习过程中,教师可加入实验探究情境的回顾和问题链的设计环节,培养学生的科学思维;加入游戏环节,使复习过程充满挑战乐趣,激起学生的求知热情,增强学习动力;引导学生掌握实验探究的要领、形成科学思维、培养科学态度,发展学生的物理核心素养.

    初中物理科学思维物理核心素养复习课

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    新课标学业质量背景下的小学数学作业设计策略——以北师大版小学数学教材五年级上册"平行四边形的面积"为例

    韩枫孙致敬
    66-68页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学业质量内涵和学业质量描述提出了具体的要求.作业是学业质量的具体化实施路径之一,教师可以从紧扣教学目标制订作业目标、基于核心素养设计作业类型、依托教学重难点设计作业内容三个方面,探索新课标学业质量背景下的作业设计策略.

    新课标学业质量小学数学作业设计

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    指向真实情境的幼小衔接数学课堂教学策略

    赖玉平
    69-71页
    查看更多>>摘要：在幼小衔接的数学课堂教学中,教师要落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的"适应性教学"理念要求,优化课程内容结构,设计含有任务驱动、有趣的真实情境,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑,激发学生思考,进而获得愉快的学习体验.

    小学数学幼小衔接真情境实践思考

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    基于主题意义探究的小学英语课内绘本阅读教学策略

    赵楠
    72-75页
    查看更多>>摘要：在小学英语课内绘本阅读教学中,教师要从主题意义入手,提取绘本主题,契合教材单元主题,充分使用教材绘本资源,通过深入研读语篇、确定主题意义、规划教学设计,帮助学生基于主题意义下的语篇内学习理解、应用实践、迁移创新,加深对主题意义的理解,推动发展学生核心素养,实现学科育人目标.

    小学英语主题意义阅读教学核心素养

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    具身学习视域下的小学机器人学习思维的进阶策略

    陈晨
    76-79页
    查看更多>>摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,目前的信息科技课程教学逐渐从知识素养向思维素养转变,更加强调对思维能力的深入培养.当下小学机器人教学存在内容知识化、技能训练化等现象,学生重视竞赛,处于浅表学习层面,缺乏思维深度和创新意识.以"机器人沿线行走"一课教学为例,教师通过创设具身情境、营造具身学习"场"、搭建具身学习支架、践行具身实践、采用具身评价等策略帮助学生实现具身学习,培养学生的计算思维、创新思维等能力,提升学生的核心素养.

    具身学习机器人教学思维进阶

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