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    基于生活教育理论的初中语文教学实践探索

    李玲
    38-42页
    查看更多>>摘要：初中语文是一门综合性、实践性的课程,兼具工具性与人文性的特点,着力培养学生的语言运用、文化自信、思维能力、审美创造的核心素养.将生活教育理论引入初中语文教学中,不仅可以充实语文教育内容、提升学生语文学习能力,还可以让学生亲近生活,热爱生活,成为一个有灵魂的生活者.基于此,本文在生活教育理论指导下,进行了初中语文的教学实践探索.

    初中语文生活教育理论教学实践

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    陶行知教育思想给对外汉语教学的启示——以中秋节为例

    谢红萍王静
    43-45页
    查看更多>>摘要：随着对外汉语教学工作的不断开展,中国传统节日教学在其中的重要性日益凸显,传统的教学方式在现在"新"的课堂上的弊端已经显现出来.而陶行知先生的教育思想,与时俱进,不仅适用于国内的中小学教育,对于对外汉语教学工作也具有一定的启发性.本文从中国传统节日入手,探讨对外汉语教学过程中面临的问题,并以"中秋节"为例,分析陶行知的教育理念给对外教学带来的启示,为其他汉语教学工作者提供借鉴.

    陶行知教育思想对外汉语教学中秋节教学

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    生活教育视野下节气民俗活动融入幼儿园课程的路径思考——以"立夏"节气为例

    张扬
    46-49页
    查看更多>>摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心,其主要内容包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一",主要思想是要求教育同生活实际相联系.二十四节气是我国劳动人民经验的积累和智慧的结晶,与其相应的民俗文化活动,对生产生活具有重要指导意义.本文旨在通过以立夏节气的民俗活动融入到幼儿园课程活动的园本路径为例,激发幼儿对节气民俗活动的探索,感知传统文化带来的无限智慧和惊喜,让其产生亲近自然、尊重自然、保护自然的积极态度,促进幼儿认知、社会性、人格品质等多元化发展.

    生活教育节气民俗活动幼儿园课程立夏

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    基于陶行知生活教育理论的培智学校生活适应课程实施策略

    要王芳聂影
    50-53页
    查看更多>>摘要：我国知名教育家陶行知先生的生活即教育理论,为培智学校的各类课程教学指明了方向.而培智学校的生活适应课程,具有生活性、实践性、开放性三个特点.在实施生活适应课程的过程中注重发挥学校的主体作用,有效利用社区资源,促进社区多元参与,创新家校协作方式,构建家-校-社三位一体实施路径.以满足学生生活需求为目标,让学生在生活中学,在真实环境中做,发展学生生活自理、适应社会的能力,促进其融入社会,提高生活质量..

    陶行知生活教育理论培智学校生活适应课程实施策略

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    关注"回流"听障中学生探究适宜本土的融合教育模式

    魏琳杰李刘峰
    54-56,88页
    查看更多>>摘要：我国融合教育以随班就读的普特融合为主要模式,近几年的随班就读发展中"回流"现象较为突出,特别是中学生"回流"较为明显,融合教育在一定程度上受阻,我们传统聋校在接收并关注"回流"听障中学生的同时,更应该认真主动地向有先行经验的学校学习,并能充分运用陶行知教育理论中的辩证法和创造精神,加强特殊教育学校和普通学校的双向融合,勇于创新寻求出更适宜本土发展的融合教育模式,以更好地实现听障学生朝向融合的多元安置,为听障孩子融入主流社会提供有效有力的支持和帮助.

    听障学生回流融合教育

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    培智学校开展生活化教育实践的途径——以迎泽区特殊教育中心学校为例

    张晓霞
    57-60页
    查看更多>>摘要：本论文探讨了培智学校开展生活化教育实践的途径.通过对课堂教学与生活的密切联系、社区实践的重要性以及动手能力的培养进行分析,揭示了如何促进智力障碍儿童的全面发展和社会融入.借鉴陶行知先生的生活教育理论,结合实际案例,论文提出了一种系统的教育模式,为特殊教育领域的教学实践提供了有益启示.

    培智学校生活化教育实践途径

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    陶行知教育思想对提高智力障碍儿童适应社会生活能力的影响

    李亚娟
    61-65页
    查看更多>>摘要：由于智力障碍儿童在经济、政治、文化等各个方面都处于边缘地位,这使得他们在主流社会中往往处于弱势状态,受到各种阻力的困扰.这些阻力既来自特殊儿童自身的缺陷,也更多地源于社会环境的限制,而且社会整体环境对特殊儿童的认可度及群众意识仍有待提高.以陶行知教育理论为指导,可以帮助智力障碍儿童提高社会生存技巧,更好的融入社会生活.

    智力障碍儿童陶行知教育思想适应社会生活

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    有效利用信息技术,提升听障生数学素养

    田杰晖
    66-68页
    查看更多>>摘要：有首席利用信息技术极大地拓展了听障生学习语言的环境,创造了更多学习数学语言的情境,能充分发挥听障生学习数学的主观能动性,促进了数学素养的培养.适度使用信息技术,让它真正成为听障生数学学习的利器.而利用信息技术进行量化评价,让师生互动更有针对性、更有效.

    信息技术听障生数学素养

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    红色文化在听障学生教育中的策略研究

    张倩茜
    69-73页
    查看更多>>摘要：目前听障学生的红色文化教育存在针对性教学资源稀缺、学习形式单一、深度不够和缺乏综合实践等问题.本课题的研究对象是我校启音部各学段听障学生,结合实际选取了可视可感可及的红色文化素材,弥补感官缺失、激发自主探究和深入学习的热情.配合精心组织设计的各项综合性实践活动,让学生在生活学习的日常中感知感受红色文化的魅力,在潜移默化中受到红色文化的洗礼.所用教育策略有效调动了学生学习红色文化的积极性和主动性.

    红色文化听障学生教育策略

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    新文科背景下高校课程思政的探索——兼谈历史学学科建设

    张冠凯田仲旭
    74-77页
    查看更多>>摘要："新文科"概念的提出使文科建设成为了事关国家高等教育发展战略的大事,新文科所要求的跨学科融合是对现有"分科治学"理念下学科体系的巨大冲击.而课程思政要求的是挖掘自身学科内部的思政元素,本质上也是倡导学科融合的.历史学以中华文明为依托,内涵丰富,跨学科融合是十分自然的事情.历史学本身承担着培养文化认同和文化自信的任务,在课程思政中大有可为.因此,在新文科和课程思政建设的背景下,历史学可以兼顾新文科和课程思政,结合自身优势,实现学科发展.

    陶行知教育思想新文科课程思政历史学

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