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    "一境到底"在高中历史教学中的运用实践——以《中国古代的法治与教化》一课为例

    汪亚萌
    80-83页
    查看更多>>摘要："一境到底"教学模式通过构建合理的情境来进行教学,能够帮助学生更好地理解课本知识发生的情境,培养思维的连贯性.本课以"赦宥制度"这一历史现象为线索,通过提供不同时期的"赦宥制度"材料,抓住同一历史情境的变化点,探讨"礼法结合"这一模式的成因及其历史发展过程和影响.

    一境到底赦宥制度礼法结合

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    深度学习视角下古诗词阅读问题情境创设

    许令周
    84-86,99页
    查看更多>>摘要：近两年新高考卷中的古诗词命题相对于前几年的江苏卷更侧重于学生对古诗词深度理解的考查,语文教师在教学中要适应这样的变化,要创设能促进学生进入古诗词深度学习的问题情境.本文提供三条创设问题情境的途径.一,立足诗歌特点创设问题情境;二,立足高阶思维创设问题情境;三,立足文本整合创设问题情境.

    深度学习古诗词阅读命题变化问题情境

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    "深度学习"视域下小学数学"图式学习单"的研究——以《解决问题的策略—转化》一课为例

    刘明静戴迎冬
    87-90页
    查看更多>>摘要：数学的深度学习应该着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生对知识的建构和学习方法的迁移运用.借助图式学习单这个脚手架,可以帮助学生更好地理解和应用数学知识,拓展课堂的深度,发展学生的数学素养.

    深度学习图式学习图式学习单实践研究

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    学科大课堂:小学学科育人的实践探索

    杨东亚郭静张怡文
    91-93页
    查看更多>>摘要：学科大课堂是融通学程学科育人的实践样态,以儿童新学程优化、迭代学科育人.它落实国家的课改要求,以国家学科课程标准为依据,以儿童美好生长为价值追求,筛选出具有科学性、适切性、可操作的学程图谱,实现慧学慧玩慧生活,培养学生综合素质,优化学校学科育人的文化生态.

    学科大课堂学科育人研创项目

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    项目化作业:涵育素养的小学数学单元练习设计

    瞿庆亚
    94-99页
    查看更多>>摘要：为了改变学生作业以巩固训练为主的现状,教师可适时创设真实的情境,通过驱动性问题,围绕核心概念和学习目标设计项目化作业.通过项目化作业,变被动练习为主动实践,确立素养导向目标;变散点训练为整体理解,提供素养发展路径;变低阶巩固为高阶学习,发展深度思考能力.从而突破知识"点"式的训练,引发高阶学习,促进学生知识、能力和态度的"网"状发展.

    项目化作业素养练习

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    具身学习:培养盲生数感的有效路径

    孙丽娟
    100-103页
    查看更多>>摘要：具身学习是身心一体、心智统一的学习,是知识获取、情绪体验、行为操作的统一整体.本文基于具身学习理论视角,以盲校《一亿有多大》教学实践为例,提出在盲校数学教学中,可从立足认知起点创设具身情境、在丰富活动中具身操作、在实践应用中具身建构三个方面让"数感"这一数学核心素养可视化、可操作、可评价,真正落实核心素养导向的课程目标.

    具身学习盲校数学数感核心素养

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    聚焦学习任务群让核心素养落地——以小学语文高学段"实用性阅读与交流"教学为例

    肖勇明
    104-105,112页
    查看更多>>摘要：本文聚焦小学语文高学段"实用性阅读与交流"学习任务群,并探讨其实践特性与语文实践形态,"实用性阅读与交流"任务群以交流为基础,借助交流实现过程融合,旨在增强学生的综合能力,且实践内容信息化、实践环境情景化、实践评估生活化是"实用性阅读与交流"学习任务群实践形态的三大特点,通过这些策略,核心素养得以在语文教学中落地生根.

    学习任务群核心素养小学语文实用性阅读与交流

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    新高考背景下高中地理实验教学中陶行知小先生理念运用研究

    刘然
    106-107页
    查看更多>>摘要：在传统高考压力之下,高中地理课堂大多数采用"应考型"的教育模式,致使课堂氛围僵硬,老师讲得累,学生听得困,不但使得学习效率低下,还严重打击了学生的积极性,违背了我国教育新理念的要求.随着我国社会的不断发展,教育体制也有了较大的改革,高考模式也转变成了"3+3"模式,为了更好的适应新高考,高中各个学科的教学模式也做出了改变.新高考背景下的高中地理更加注重学生综合素质的发展,教师的职责也从原本的知识教学转变为促进学生知识与技能的统一,加强了地理实验教学,同时在教学当中融入陶行知小先生教学理念.本文通过分析新高考背景下高中地理学科的改变,并以融入陶行知小先生教学理念对高中地理实验教学改革进行探索.

    新高考高中地理小先生教学理念

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    新课标原教材背景下量感的培养路径——以苏教版小学数学教材为例

    郑寿宝
    108-112页
    查看更多>>摘要：2022年版《义务教育数学课程标准》提出了"量感"数学核心素养表现,强调培养学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯.在使用原教材背景下如何实现新课标的要求呢,本文从量感内涵意义出发,以当前的苏教版教材为例,梳理了教材中关于量感的知识结构,并提出了新课标原教材背景下量感的培养路径,以期能为广大同仁提供教学策略.

    新课标原教材量感培养

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    浅议高挑战·轻负担:小学"活学课堂"的实践路径研究

    阙俊
    113-115页
    查看更多>>摘要："双减"的相关政策要求学校要提升教育教学质量,而课堂教学改革就是要实现减负、提质、增效.高挑战·轻负担:小学"活学课堂"的实践路径研究就是致力于课堂教学改革的研究,落实具有高挑战性的学习任务,选择教学策略,引领学生对所学知识进行更自主深入的思考、探索、反思,从而达到学以致用的目的.

    高挑战·轻负担活学课堂实践路径

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