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    陶行知"教学做合一"理念融入小学语文教学实践

    陈林海
    68-70页
    查看更多>>摘要：为推动小学语文教学走向实用化、创新化、创造化和体系化发展,促进学生潜移默化感知语文学科的育人内涵,推动学生语言建构、审美创造、语文思维、文化传承等学科核心素养发展,概述了陶行知"教学做合一"理念的内涵,探索了小学语文教学中陶行知"教学做合一"理念的融入价值,结合小学语文教学实例分析了陶行知"教学做合一"理念在小学语文教学中的融入路径.

    小学语文陶行知"教学做合一"教学融入

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    "教、学、评一体化"下的小学数学单元整体教学策略

    王思行
    71-73页
    查看更多>>摘要：深入分析教、学、评一体化的基本内涵,明确小学数学实施教、学、评一体化的现实意义.立足单元整体视角,以目标制订、评价依据、教学活动为着力点,针对具体的教学策略展开探究,打造有深度、有态度的小学数学课堂,增强课程育人能效,推动学生数学素养的长远发展.

    小学数学教、学、评一体化单元整体

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    提质增效,让数学复习课堂绽放异彩——"双减"背景下小学数学高效复习课堂构建

    华嵩峰
    74-76,83页
    查看更多>>摘要："双减"要求深入研究小学数学高效复习教学.养成良好前瞻意识,采用多元教学方式,优化课堂练习设计,有利于发展学生数学思维,促进学生深度学习、学以致用.

    小学数学双减提质增效复习

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    学习任务群理念下小学语文大单元教学策略探索——以部编版四年级上册第四单元为例

    吴健英
    77-79页
    查看更多>>摘要：本研究旨在探究学习任务群理念下小学语文大单元教学策略,以提高教学效果和学生综合素养.研究明确了大单元教学目标并细化课程分梯度目标,结合课时目标特点设计不同类型课程,精简单元教学内容并补充课外教学资源,促进教学内容的多元评价,建立反馈机制以持续改进教学策略.通过本研究,可提供有关语文教育领域的有益洞见,为教育者提供更有效的教学方法和策略.

    小学语文学习任务群大单元教学教学策略

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    指向小学生数学"三会"素养提升的教学实践

    李樟华
    80-83页
    查看更多>>摘要：本文从改变课堂教学方式、精心设计核心问题和优化校本作业等路径来培养提升学生数学"三会"素养,从而真正促进学生核心素养的发展.

    核心素养"三会"素养教学路径

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    小学科学观察能力培养路径与方法

    张学仁
    84-86页
    查看更多>>摘要：观察能力对激发学生求知欲,落实科学素养具有重要的意义.在小学科学教学中有计划、有步骤、分层次地传授观察方法,提高观察能力,提升观察品质,有利于培养学生逐步养成科学的观察习惯和良好的观察品质.

    观察能力培养路径方法科学素养

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    植根乡土文化传承 铸牢中华民族共同体意识

    张岩清
    87-89,125页
    查看更多>>摘要：乡土文化是铸牢中华民族共同体意识教育的主要素材.在中华文化核心认同教育理论框架下,从追溯乡土文化渊源、赓续乡土文化传承、营造乡土文化氛围三个维度对我镇陶瓷乡土文化进行解读.在梳理相关史料的基础上,让学生在一定方法、途径下,完成中华民族共同体的知识和思想教育,从而增强并进一步形成中华民族共同体意识.

    文化传承共同体意识乡土教育

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    基于新课标的音乐审美感知培养策略探析

    叶奋
    90-92页
    查看更多>>摘要：新课标要求"聚焦核心素养,组织课程内容",审美感知作为音乐核心素养的有机组成部分,自然也受到了更为广泛的重视.基于此,文章以小学音乐教学为载体,分析新课标下培养学生音乐审美感知的重要性、策略,希望为推动音乐教学创新以及学生音乐核心素养发展提供有益参考.

    新课标小学音乐教学核心素养音乐审美感知

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    "教学做合一"构建小学信息科技高效课堂

    练锦丽
    93-95页
    查看更多>>摘要：随着新课改的不断推进与发展,"满堂灌""填鸭式"的教育已逐渐被淘汰,如何有效提高小学信息科技课堂教学效率、促进学生综合学习能力的提升越来越受到广大信息科技教育工作者的关注.本文就"教学做合一"理论的思想内涵及重要意义进行讨论,并提出基于"教学做合一"理念下构建小学信息科技高效课堂应遵循的应用原则和构建策略,以供参考与借鉴.

    教学做合一信息科技高效课堂

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    小学体育课堂教学"生活化"实现路径探究

    陈想
    96-98页
    查看更多>>摘要：阐述了陶行知教育思想中体育相关观点,分析了陶行知教育思想对小学体育课堂"生活化"的指导意义,提出了运用陶行知教育思想实现"生活化"教学具体路径,包括紧密联系课程内容与生活、学生参与决策和活动安排,以及情感教育与生活体验的融合,旨在使小学体育教育更加生动、有趣,促进学生身心健康和全面发展.

    陶行知教育思想生活化教育

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