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    核心素养视域下小学英语跨学科项目式学习的实践探索——以《译林》英语六下Project 1 Being a good student为例

    沈媛
    36-37,121页
    查看更多>>摘要：在小学英语教学中,实施跨学科项目式学习旨在打破学科壁垒,使学生在真实的问题情境中综合运用多门学科的知识解决实际问题,助力培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的综合能力,最终达到培养学生核心素养的目的.本文以《译林》英语六年级下册Project 1教学为例,聚焦学习目标确定、驱动问题设置、合作机制建议、项目进程规划、项目成果展示等方面,探讨小学英语跨学科项目式学习策略,旨在培养学生问题解决能力、促进英语学科核心素养和跨学科素养的自觉提升.

    核心素养小学英语跨学科项目式学习

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    主题意义下高中英语单元整体教学设计探究

    汪月
    38-40,47页
    查看更多>>摘要：基于主题意义的单元整体教学是落实课程改革核心理念,培养学生核心素养的重要途径,为变革课堂教学模式,落实英语课堂育人价值提供了新的理念和方法.高中英语教师在开展单元整体教学时,可以通过分析语篇内容,明确主题意义;围绕主题意义,整合单元内容;立足主题语篇,确立单元目标;指向单元目标,设计单元活动;参照各级目标,制定评价标准一系列步骤进行高中英语单元整体教学设计.

    主题意义高中英语单元整体教学教学设计

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    中考背景下初中体育大单元教学的现实困境与实施路径

    张晗婧
    41-44页
    查看更多>>摘要：基于体育中考的背景,专项运动技能的教授以大单元教学方式呈现,同样体育中考以评价方式检验初中阶段学生综合实践能力和专项运动能力,然而体育中考选考项目类别的局限性,小升初体育课程内容与结构衔接的断层及传统行政班教学模式均成为阻碍大单元教学开展的关键因素.通过拓宽选考项目类别,构建小初大单元教学一体化及全面推行初中"走班制教学"模式,为"考教结合"的教学新思路指明方向.

    体育中考大单元教学现实困境实施路径

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    基于作业循证的单元"教学评一体化"设计四个意识——以六年级上册第八单元为例

    周阿敏
    45-47页
    查看更多>>摘要：基于循证的单元教学设计,应以作业为撬动点,推动教学评一体化.在单元教学评一体化设计和实施中,应精准锚定短期单元目标和长远素养目标,凸显目标意识;基于大单元主题情境,融通阅读与表达活动,强化整体意识;作业转化为学习活动,搭建学习支架,贯穿任务群意识;基于评价驱动教学,渗透证据意识.

    作业循证教学评一体化单元整体

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    高中英语课堂五育融合的有效路径——以"主题意义探究"为例

    林琳楠
    48-51页
    查看更多>>摘要：随着新一轮教育教学改革的推进,"五育并举,融合育人"的育人格局已经确立.五育融合理念成为奠定学生全面发展的基础.在高中英语课堂上,探究主题意义是高中英语课堂的重要内容.教师通过引导学生加强对"主题意义探究",积极探索高中英语课堂五育融合的有效途径,有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观,更好地适应社会主义现代化发展的需要.

    高中英语五育融合主题意义探究

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    核心素养背景下初中数学课堂教学中数学思想的渗透策略研究——以"分类讨论"思想为例

    朱加佳许天枢
    52-55页
    查看更多>>摘要：学科核心素养引领新一轮的课堂教学改革.从知识到能力、从思维到思想等多方面要求的提升,为教师在教学实践中指明新的方向,使得课堂的发展更多瞄向能力塑造、思维培养与思想渗透,让学生能够在数学课堂中获得成长.本文以数学教学中分类讨论思想为例,从意识到能力,从知识到思维,就数学三种语言的应用例谈了数学思维融入数学课堂的策略,进一步培养学生思维的严谨性.

    数学思想课堂教学分类讨论

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    从"平面的懂"走向"立体的懂"——语用学视角下改进高三文言文复习教学的思考

    李莉莉
    56-58,117页
    查看更多>>摘要：在选材多变、注重理解运用的高考文言文阅读考查背景下,高三文言文复习教学要从碎片化的语法知识教学中走出.教师可尝试从语用学视角思考改进的路径,立足语境,基于关联,着眼体验,培养学生在具体情境中解读词汇、理解语义的能力,引导学生根据语篇结构、体式特点调整阅读策略,让学生在真实的语用实践中融通古今,获得文化滋养,从"平面的懂"走向"立体的懂".

    语用学高考文言文复习

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    探索具有幼儿园特色的班本德育活动研究

    王文君
    59-61页
    查看更多>>摘要：生活本身就是一场巨大的课堂,学习应该是每一位幼儿自我的生活实际活动.为此,在我们幼儿园"课程"的创设中,具有在德育活动中实践、渗透陶行知这一深刻的思想,它有着十分深远的意义.在本文中,主要是讲述了依据陶行知先生的德育思维以及方式,灵活利用并指导幼儿园的德育教学中,同时融合实际提出了将陶行知先生的德育思维融合幼儿工作的办法.

    课程德育班本德育

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    儿童探索之旅:开启活力成长的物型课程——以一间特殊教室的儿童成长为例

    仝丹
    62-64页
    查看更多>>摘要：物型课程是学校创新育人模式的重要抓手与着力点,能够有效实现以物育人、以文化人的重要价值.如何在班级这个可塑性很高的实践场景中,实施活跃儿童生活实践的物型课程,并提供有效的教育方法来促进儿童的全面发展,成为物型课程建设的突破所在.因此,本研究以一间特殊教室的儿童成长为例,旨在探讨如何打破"人—人"的封闭模式,注重从人的角度关注物态建设,通过物型课程来激发儿童的学习兴趣和主动性,从而促进儿童能力和素质的发展.

    活跃儿童生活实践物型课程实施路径策略

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    小学低年段古诗词学习"趣"探索

    马婷婷
    65-66,113页
    查看更多>>摘要：古诗词是部编版语文课程中重要组成部分,富有教学价值,既满足学生审美情感,又能滋养其文学天性.为提高古诗词教学的整体质量,教师应在新课标的指导下,以核心素养为导向,不断优化古诗词教学策略,引发学生情感共鸣、提升审美能力、激发想象探究、发展语文思维,实现学生语文核心素养的培养目标.

    学习兴趣情境教学策略探索

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