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期刊信息/Journal information
绥化学院学报
绥化学院学报

田军

月刊

2095-0438

shxyxb@vip.126.com

0455-8301079

152061

黑龙江省绥化市黄河南路18号

绥化学院学报/Journal Journal of Suihua University
查看更多>>本刊为社科类学术期刊，国内外公开发行。本刊的办刊宗旨概括为：追寻科学理念，探索学术真知，传播先进文化，塑造大学精神。
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    伴随疑似注意缺陷多动障碍的中重度心智障碍学生在DSM-5的表现

    胡永崇
    87-95页
    查看更多>>摘要：为了探讨伴随疑似注意缺陷多动障碍的中重度智障或自闭症学生(合称心智障碍)在DSM-5诊断指标的表现,及了解诊断标准对此类学生的适用性.文章以DSM-5的注意缺陷多动障碍(ADHD)与对立违抗障碍(ODD)的诊断指标为评估量表,由广东省特教学校教师以此量表对伴随疑似ADHD的中重度心智障碍学生进行评估.研究样本数含小学生与初中生共110人.研究发现:教师推荐疑似ADHD的学生,符合DSM-5的ADHD类型中的注意缺陷型、过动冲动型、综合型以及ODD诊断标准者,分别占88.18%、83.64%、77.27%以及58.18%;有些诊断指标,有较高比例的学生因能力不足而无法表现该指标的行为问题;中重度心智障碍学生在ADHD与ODD诊断指标的表现,其因子结构与DSM-5不尽相同.结论:DSM-5的诊断指标对中重度心智障碍学生的评估应用具有若干限制.

    注意缺陷多动障碍对立违抗智力障碍自闭症

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    智力障碍者攻击性行为的情绪情感因素分析

    郑园王翠艳范丽君
    96-100页
    查看更多>>摘要：智力障碍者不仅大脑认知功能受损,而且社会情绪发展网络也有可能受损.文章通过梳理与分析该群体的情绪情感问题,目前研究显示,智力障碍者存在的情绪发展滞后和不均衡、理解和辨识基本情绪和情境情绪的能力受损、情绪自我感知和调节不足、不安全和混乱的依恋是促使其爆发攻击性行为的重要影响因素.未来应在智力障碍者的整体教育计划中纳入认知和情绪发展水平的双重评估,并重视该群体的心理健康及其攻击性行为的管理和干预.

    智力障碍攻击性行为情绪依恋

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    教师课程思政综合能力的内涵特征、现实困境与实现路径 ——以特殊教育学科教师为中心

    李丹王靓媛李彦群
    101-105页
    查看更多>>摘要：教师是课程思政的主力军,教师课程思政综合能力包括三个方面,分别是挖掘课程思政元素的能力、课程思政元素和专业知识良好结合到一起的能力,提炼课程思政规律等.特殊教育学科教师应搭建专业教育和思政教育的沟通桥梁,引导学生树立正确的价值观和特殊儿童观.当前,受各种因素的影响,教师对课程思政的重视程度不够、教师的马克思主义素养水平尚浅、教师课程思政内容的层次结构有待清晰、教师课程思政设计能力相对缺乏等问题,是提升教师课程思政综合能力的现实困境.因此,教师应深入挖掘课程思政元素,提升马克思主义理论素养,改善课程思政的技能技巧,以适应当前课程思政的总体要求.

    课程思政教师特殊教育学科路径

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    新时代卓越教师的融合教育能力及培养

    程敏芬蒋娜娜
    106-110页
    查看更多>>摘要：创设融合教育环境,推动教育公平,促进特殊儿童与普通儿童融合,是新时代背景下对卓越教师提出的新挑战.新时代卓越教师融合教育能力培养出现职前阶段融合教育相关课程设置不足;在职培养缺乏系统性和督导评价机制;职前与在职培养缺乏连贯性的问题.建议完善职前与在职培养的课程体系,重视职前职后培养一体化;改革卓越教师融合教育能力培养模式;完善相关法规政策,突出卓越教师融合教育能力培养的强制性要求.

    新时代卓越教师融合教育

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    特殊教育教师专业能力现状研究 ——以河北省两所院校往届毕业生为例

    赵欣
    111-116页
    查看更多>>摘要：高质量教师是高质量教育发展的中坚力量,以《特殊教育教师专业标准(试行)》为依据设计问卷,从环境创设与利用能力、教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力六个维度对河北省两所院校特殊教育往届本科师范生专业能力进行调查.研究发现,在特殊教育领域工作的教师专业能力总体上属于中等偏上水平,其中,特殊教育教师专业能力在工作地点、单位、年龄和教龄变量上呈显著差异,其他变量不显著.应从高校职前培养和单位职后培训多角度着手提升特殊教育教师专业能力,推动特殊教育高质量发展.

    特殊教育特殊教育教师专业能力

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    童年期虐待对儿童发展的影响及其作用机制

    方朝芬曹晓君
    117-122页
    查看更多>>摘要：童年期虐待作为一种极端负性的早期人际经历,对儿童的健康发展有重要影响.主要涉及儿童的认知发展和社会关系,同时增加了问题行为的发生风险.这一过程存在较为复杂的作用机制,主要是通过儿童的认知-情绪过程和家庭子系统来实现,同时还会因为各种内外源因素(儿童自身因素、环境因素)的不同而发生变化.未来研究应进一步探究和整合多种影响因素,为心理干预方案的制定提供有力的理论支撑.

    儿童发展童年期虐待认知-情绪过程家庭系统生物学机制

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    特殊教育研究应用于特殊教育政策的基本模式

    马金晶杨屿航
    123-126页
    查看更多>>摘要：从历史角度回顾建国后特殊教育研究在特殊教育政策中的应用,可归结为政治模式(建国后至20世纪70年代末)、启蒙模式(20世纪80年代初至20世纪末)和问题解决模式(21世纪至今).三种模式各有侧重,但同属间接应用,对政策的影响有限,效果也有待提高.面对当前纷繁复杂的教育问题,系统地探讨教育研究在政策制定中的应用及二者互动机制的改善,将成为科学决策的基础.

    特殊教育研究课程改革特殊教育政策应用决策

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    陈鹤琴家庭教育思想对特殊儿童家庭教育的启示

    陈琪杜学元张轩瑜
    127-131页
    查看更多>>摘要：陈鹤琴是我国著名教育家,也是近现代特殊儿童教育事业的推动者,他重视儿童家庭教育,其家庭教育思想具有前瞻性和科学性,至今仍具有重要价值.研究者将从家庭教育的基础、内容、原则三个方面论述陈鹤琴的家庭教育思想,结合我国特殊儿童家庭教育的现状与困境进行分析,探究陈鹤琴家庭教育思想的现实意义.以期在《家庭教育促进法》颁布实施的时代背景下,为我国特殊儿童家庭教育的实施提供一些启示.

    陈鹤琴家庭教育特殊儿童家庭教育

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    主题教学在特殊教育学校中的应用

    尹润枝
    132-134页
    查看更多>>摘要：特殊教育学校应用主题教学时需考虑生活化原则、情境化原则和综合化原则.选择教学主题时,要以生为本;制定教学目标时,要分级实现总体目标、分层落实IEP目标、分维度整合式发展;选择教学内容时,要将生活所需、兴趣主导和综合领域相结合;实施主题教学时,要整合运用教学资源,灵活应用教学方法,适时进行教学调整.

    主题教学特殊教育学校应用

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    残疾青少年短视频社交媒介使用探究

    黄珊
    135-140页
    查看更多>>摘要：文章以38名残疾青少年抖音短视频平台为对象,利用内容分析法探究他们在短视频平台发布的信息内容和网友的互动情形.研究发现,残疾青少年在短视频发布的信息以个人整合需求的内容最多,网友参与者的评论内容多以发表看法.研究最后从残疾青少年自身、短视频平台和学校层面提出具体的建议.

    残疾青少年短视频内容分析

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