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    问题引领思维,提高学习效率——小学生"提出问题"水平层次及提升策略研究

    赵一峰
    61-63页
    查看更多>>摘要：随着教育教学政策的不断改革与深入,提升学生"提出问题"水平层次,培养学生的数学思维逐渐被越来越多的教育者所重视.提升小学生的"提出问题"水平层次不仅有助于锻炼学生的数学思维,维持数学学习的新鲜感,还有助于及时反馈学生的学习情况,加深师生之间的交流.基于此,笔者在查阅了大量相关资料的基础上,立足自身的教育教学经验,分析了小学生数学"提出问题"能力的水平层次,介绍了小学生数学"提出问题"能力的影响因素,详细阐述了小学生数学"提出问题"能力的提升策略.

    小学数学问题提出水平层次提升策略

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    站起身来环顾四周——小学数学单元作业设计实践研究

    王莉
    64-65页
    查看更多>>摘要：随着"双减"政策的提出与课程改革的不断深入,如何优化小学数学作业设计,激发学生的学习兴趣,切实减轻学生的学业负担,促进学生全方位发展,成为教师亟须解决的问题.以课时为单位的传统作业形式因其分散、割裂的缺点,已无法适应学生实际发展的需要.数学学科知识是一个系统的整体,新课标明确指出大单元教学理念对提升整体教学质量的意义,作业是课堂的延续和补充,将统整理念应用于作业设计中可以呈现出理想的教育效果.本文立足统整理念,对小学数学单元作业的设计实践展开了研究.

    统整理念小学数学单元作业设计

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    多学科融合背景下小学生核心素养培养策略探析

    任纪茂
    66-67页
    查看更多>>摘要：随着教育的不断发展,多学科融合已经成为教学改革的重要方向.在多学科融合背景下,小学数学教学不能仅仅局限于数学知识的传授,更要重视培养学生的核心素养.本文从多学科融合的角度,探讨了如何在小学数学教学中培养学生的核心素养,指出当前在培养学生的核心素养过程中存在的问题,并对未来的教学改革提出了建议.

    多学科融合小学数学核心素养培养策略

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    小学数学量感素养提升的微项目开发与实施策略研究

    陈怡
    68-69页
    查看更多>>摘要：在当前教育背景下,培养小学生的量感素养至关重要.本文针对小学生量感素养培养现状,提出微项目开发与实施策略.本文通过对量感素养及微项目核心概念的解释、确定微项目设计原则、选定微项目基本内容、设计微项目实施策略以及完善微项目实施评价机制等的深入研究,旨在为提升小学生量感素养,促进小学生全面发展提供参考.

    小学数学量感素养微项目

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    单元视角下小学数学进阶式作业的问题与对策

    吴晓亮
    70-72页
    查看更多>>摘要：小学数学进阶式作业存在着目标缺失、内容偏颇、形式简单、评价单一等问题.在单元视角下,进阶式作业可以很好地解决这些问题.教师通过设计作业目标、拓展作业内容、优化作业形式、量规作业评价,可以实现有目的的、全方面的、多途径的、有依据的学习进阶.

    单元视角小学数学进阶式作业

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    小学"数与代数"教学中模型意识的培养

    王丽华
    73-75页
    查看更多>>摘要：模型意识是核心素养的重要表现,培养模型意识是落实新课程标准最为有效的途径."数与代数"能够体现数学模型建构意识,强化学生实践学习能力,为小学生培养核心素养提供重要依据.数学模型在小学数学教学中占比较大,培养小学生的数学模型意识势在必行.教师通过模型意识的培养,帮助学生解决"数与代数"学习过程中的实际问题,增强学生对数学知识的操作能力,为学生全面发展数学综合能力提供重要依据.本文从"灵活使用教材""引导自主探究""应用多种方法""重视总结练习"四个角度,对"数与代数"中模型意识的培养策略进行了探索.

    "数与代数"模型意识培养策略

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    小学数学教学中问题解决能力培养的策略研究

    潘菊萍
    76-77,80页
    查看更多>>摘要：小学数学教学不仅要传授数学知识,更重要的是通过数学知识的学习培养学生解决实际问题的能力.这种能力的培养对学生的全面发展至关重要,它能帮助学生在面对复杂问题时,灵活运用所学知识,采取合理的解题策略.因此,研究在小学数学教学中如何有效培养学生的问题解决能力,对提高数学教学质量,培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义.

    小学数学问题解决能力培养策略

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    数形结合思想在小学数学教学中的应用探析

    马婷
    78-80页
    查看更多>>摘要：数形结合作为一种重要的数学思想,它将数学概念与图形直观地结合起来,有助于学生更好地理解和掌握数学知识.本文探讨数形结合思想在小学数学教学中的应用,并分析其在促进学生思维发展和提高学习兴趣方面的作用,旨在为小学数学教育工作者提供实践指导,实现更高效、更有趣的数学教学.

    数形结合思想方法小学数学

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    数形结合思想在小学数学"数与代数"教学中的应用研究

    刘胜
    81-83,86页
    查看更多>>摘要：作为小学数学主要数学思想之一,数形结合思想是通过"以形助数"或"以数释形",实现数与形的有效结合,将抽象概念具象化,复杂难题简单化,从而优化解题路径,直达问题核心.该思想在小学数学"数与代数"单元中的应用更为广泛.因此,通过高效完成"数与代数"知识的学习,学生充分理解数形结合思想的重要作用,并能积极应用于自身的数学学习中,形成完善的数学学习体系.基于此,本文以"数与代数"教学为例,就数形结合思想在其中的实际应用展开分析,旨在为其他教育工作者提供教学思路和指导路径.

    数形结合思想小学数学"数与代数"

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    小学数学思维转换的培养策略分析

    何康军
    84-86页
    查看更多>>摘要：在小学阶段,学生需要面对实物向数字、整数向小数、正数向负数以及算术向代数等数学思维的转换,其中算术思维向代数思维的转换是数学课程中极为重要的内容之一,它广泛存在于小学数学学习中.当前学生在算术思维向代数思维转换的过程中存在着适应性焦虑问题,这种状况不容乐观,但小学教师却并未对这种困境予以足够的重视.因此,本文基于上述问题,提出了通过恰当引导、阶段学习、深挖教材等促进学生完成由算术思维向代数思维转换的策略,为学生之后的学习奠定坚实基础.

    小学数学思维转换代数思维适应性焦虑

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