期刊,数学之友 2024年卷2期_国家学术搜索

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数形结合思想在小学数学教学中的实践应用

许雯婷

34-37页

查看更多>>摘要：小学数学课程教学中应用数形结合的思想,将数字、图形两种要素进行融合,准确直观地表达出数学知识间的逻辑关系.通过阐述数形结合思想在小学数学教学中的应用意义、应用策略和三种数形结合的典型范式,为一线小学教师进行与数形结合相关的教学提供参考,帮助学生更好地理解、掌握数形结合思想.

关键词：

小学数学教学数形结合

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小学数学教学中如何培养学生的思维能力

张霞

38-40页

查看更多>>摘要：小学生主要以形象思维为主,数学知识本身比较抽象,不是特别容易理解,对他们而言学习数学有一定的难度.为充分调动学生学习数学的积极性和能动性,应该将数学知识与生活实际联系起来,通过分析和解决实际问题,发散学生的思维,同时鼓励其大胆质疑,培养批判性思维,提高小学数学教学的有效性.本文主要探究小学数学教学中培养学生思维能力的策略.

关键词：

小学数学思维能力策略

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查看更多>>摘要："双减"背景下,小学数学教师为了探究有效的教学方法,结合学生的实际学情,以"不退位减法"为例,在教学中融入概念引导、提问式等教学方法,旨在激发学生的学习兴趣,促进学生理解和掌握"不退位减法"的方法.同时,教师通过分层教学引导学生进行"不退位减法"的练习,并结合学生的综合表现,及时给予课堂反馈和评价,帮助学生熟练掌握"不退位减法"的计算方法,从而提高学生的计算能力,促进小学数学创新教学方法的发展.

关键词：

小学数学"不退位减法"计算方法有效对策

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故事教学法在小学低年级数学课堂中的运用探析

蒲慧伶高雯静杨川林

44-45,48页

查看更多>>摘要：故事教学法作为一种生动活泼的教学方式,具有直观性、趣味性、灵活性和思想性,能在抽象的数学知识与学生的已有经验之间架起沟通的桥梁.明确故事教学法的运用原则,阐明故事教学法的运用过程:引入故事,建构情节;呈现任务,探究知识;全班交流,阐明知识;学后反思,师生评价这四个教学环节.同时,在小学低段数学教学过程中要注意以学生为中心,充分发挥故事的作用.本文的最后,从提高教师自身素养,发挥学生的能动性,充分利用学校的环境三个方面助力故事教学法的实施,以期促进学生核心素养的发展.

关键词：

故事教学法数学教学小学低段

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迁移能力培养下小学数学主题单元教学策略探究

方少杰

46-48页

查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准》(2022年版)对小学学生数学素养和计算能力提出了更高的要求.小学数学计算教学是培养学生数学思维和能力的重要途径,但传统的小学数学计算教学往往只注重知识的传授,缺乏与实际生活的联系和深度学习的应用.本研究将深度学习和小学数学计算教学相结合,探讨如何通过小学数学计算教学促进学生迁移能力的培养,进而尝试提出促进迁移能力培养的小学数学计算教学策略.

关键词：

迁移能力小学数学单元教学策略探究

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基于"学为中心"的小学数学复习课线上教学探索——"练习二"的教学实践与思考

黄珊

49-50,53页

查看更多>>摘要：随着社会的不断进步,线上教学是当下"互联网+教育"的缩影.新课改背景下,以学习为中心的课堂有助于学生核心素养的形成,进而达成教学目标."练习二"是基于以学习为中心的理念,采用小组合作学习模式开展的线上单元复习练习课.本节课借助腾讯会议平台并通过"课前自主式复习建构思维导图、独立思考解题、小组合作讲解,课上质疑评价"四个环节开展教学活动.通过小组合作习题讲解汇报、评价的过程,有效地帮助学生形成空间观念和应用意识,培养学生的解决问题能力、合作探究能力、数学交流和表达能力.

关键词：

学为中心复习课线上教学

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大概念下的单元整体教学尝试——"交换律"教学设计与反思

顾燕

51-53页

查看更多>>摘要：当前,在新课改全面落实背景下,单元整合教学成为主要的教学手段.在大概念背景下,小学数学教学将分散的知识点联系到一起,形成系统化与结构化的教学体系,将培养核心素养作为主要目标,实现对学生全面综合教育.

关键词：

单元整体教学核心素养大概念

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基于APOS的小学数学概念教学——以"图形的认识"为例

黄启兰

54-56,60页

查看更多>>摘要：APOS理论注重认知发展的框架,强调外部操作与内部思考的双重重要性.将APOS理论融入"图形的认识"等数学概念教学,能提升课堂的互动性,激发学生对数学的兴趣,促使学生更主动地学习.学生在教师指导下,通过参与现实活动、执行操作、处于情境中,抽象并识别数学概念的核心特点,对提升教学效果至关重要.文章基于概念知识的特征和学生的认知发展规律,采用APOS理论的四个阶段作为教学基础,以"图形的认识"为案例进行概念教学实践,旨在培育小学生核心素养和建立高效课堂.

关键词：

APOS理论小学数学概念教学图形的认识

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指向学力提升的"模"力课堂建构策略研究——以四年级上册《田忌赛马》一课为例

陈丹

57-60页

查看更多>>摘要：尽管在小学数学中不提倡出现"数学模型"这一词,但在教学过程中,却多处体现着数学模型的运用,如果教师能高屋建瓴地、创造性地带领孩子经历有效、完整、严密的建模过程,对培养学生的逻辑思维能力,提高学生的数学素养将有较大益处.本文尝试从"悟模:符号化表达,领悟模型内涵""建模:逻辑化思考,发展模型意识""拓模:意义式关联,拓展模型外延"3个环节对建模策略进行创新,希望能提高建模活动的综合成效,促进学生学力提升.

关键词：

田忌赛马模型意识对策数学建模

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单元整体结构教学发展学生核心素养——以"多边形的面积"单元整体教学为例

曹和萍

61-63,66页

查看更多>>摘要：以五年级上册的"多边形的面积"单元整体教学为例,从注重单元整体结构化内容知识的关联方面,梳理不同主题内容的核心概念;从注重单元整体结构化思想方法的关联方面,找出了不同主题内容的核心方法;从注重单元整体结构化核心素养的关联方面,发展了学生的核心素养,并从以上三个方面阐述了如何进行单元整体结构化教学.

关键词：

单元整体结构化核心素养一致性发展性

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