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    真实情境促联结 多元表征探本质——以"两位数乘两位数(不进位)笔算"教学为例

    陆娴静
    59-61页
    查看更多>>摘要：运算教学是小学数学教学中的重要内容,贯穿了小学数学学习的整个过程."两位数乘两位数(不进位)笔算"是学生真正学习多位数乘法的起始内容,在数的运算教学中起着承上启下的作用.因此,笔者在教学时,创设真实情境唤醒已有知识,借表征互译激活运算经验;利用情境应用联结前后知识,借表征互译探索多样算法;联系情境沟通算理算法,借表征互译理解运算本质,帮助学生在前后运算方法的沟通联系中理解算理、掌握算法.

    运算教学真实情境多元表征

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    小学数学跨学科主题学习的设计与实施——以"制订家庭旅游计划"主题为例

    林兢哲
    62-63,66页
    查看更多>>摘要：小学数学跨学科主题学习是发展学生核心素养的重要路径.本文以"制订家庭旅游计划"为例,从确定学习主题、明确教学目标、设计学习活动、构建评价体系等四方面探索小学数学跨学科主题学习的实施路径,旨在为广大教师探索跨学科主题学习提供参考.

    小学数学跨学科主题学习实施路径

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    STEM教育理念在小学数学中的应用——以"梯形面积"为例

    成娜
    64-66页
    查看更多>>摘要：随着科技的迅速发展,S T EM 教育理念在全球范围内日益受到重视.本文以小学数学中的"梯形面积"教学为例,探讨了 STEM 教育理念在小学数学课堂中的具体应用.通过设计和实施基于 STEM 教育理念的教学活动发现这种教学方法能有效提高学生的学习兴趣,培养其问题解决能力,并促进跨学科知识的整合.

    STEM教育理念小学数学梯形面积跨学科整合

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    小学数学"图形与几何"教学研究——以"从不同方向看物体"为例

    张陇莉
    67-68,71页
    查看更多>>摘要：小学数学的"图形与几何"教学旨在培养学生的数学综合素养.教师通过讲解几何图形的基本定理及其计算公式,引导学生联系真实生活场景来感悟几何知识,促使学生形成更好的数学逻辑思维与解题能力.在本次调查研究的基础上,归纳得到小学数学"图形与几何"的教学实施重点,倡导教师通过建构立体化、直观性的数学课堂情境来启发学生思维,塑造小学生良好的动手能力与解题能力.

    小学数学"图形与几何"教学研究

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    小学数学分层作业设计研究——以"图形的周长计算"为例

    黄景怡
    69-71页
    查看更多>>摘要：分层作业作为一种新型的作业设计方法,近年来受到越来越多教育工作者的关注.基于学生认知水平和学习特点的分层作业,能够有效提高教学效果,培养学生的数学思维能力.

    小学数学分层作业周长计算作业设计

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    小学数学实际应用情境教学策略研究——以"圆锥体积"为例

    孙楠
    72-73页
    查看更多>>摘要：实际应用情境教学是小学数学教学中的重要组成部分,旨在提升学生运用数学知识去解决实际问题的能力.本文以"圆锥体积"为例,深入分析了实际应用情境教学在小学数学教学中的重要性,并基于这些分析,提出了针对性的教学策略.

    小学数学实际应用情境教学策略

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    小学数学单元教学的策略研究——以《多边形的面积》为例

    尤佳
    74-75页
    查看更多>>摘要：单元教学是从一个单元的角度出发,利用各种教学策略将不同知识点串联起来,目的是让学生更好地掌握知识.本文以《多边形的面积》为例,深入探讨了单元教学的意义,及教学实施过程中存在的问题,并针对这些问题提出了多样化的教学策略.

    小学数学单元教学多边形的面积

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    问题引路 任务护航 协同学习——小学数学"四元五环"教学的思考

    陈辉
    76-78,82页
    查看更多>>摘要："四元五环"教学以核心问题作为学生学习的"导航仪",以挑战性任务作为学生学习的"行程图",以协同学习开启探究学习的"新篇章",激发学生自发、自主的内在学习动机,促使每一位学生的思维不断深化,向高阶思维(分析、评价、创造)发展.

    "四元五环"核心问题挑战性任务协同学习

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    "双减"背景下小学第二学段数学作业的优化设计及实践

    陈本流
    79-82页
    查看更多>>摘要："双减"政策实施后,作业设计要"减负提质",符合学生的发展规律,减少无效作业的同时要杜绝重复性作业.小学第二学段作为小学的重要过渡阶段,研究该学段学生的作业设计优化策略,有利于促进小学数学作业在"双减"政策下的落实,提高作业设计的质量.

    "双减"小学数学小学第二学段作业优化设计

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    深度学习视角下小学数学素养型课堂教学的策略研究

    戴家俊
    83-84页
    查看更多>>摘要：深度学习理论为小学数学素养型课堂教学提供了重要指导.教师应注重创设合理情境,设计挑战性任务,引导学生自主学习与合作探究,促进学生深度学习的发展,进一步提高学生的数学素养.

    深度学习素养型课堂教学策略

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