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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    参与式教学——打开数学之门的“金钥匙”

    刘春芳
    1-1页
    查看更多>>摘要：在积极推进新课程改革的今天，要真正在教学中确立“以学生的发展为本”，全面提高学生的素质，关键是要为学生营造一个主动参与学习活动的氛围，培养学生的参与意识，促进学生主动发展。在课堂教学中引入参与式教学对比恰恰具有十分重要的意义。开展参与式教学的目的是促进每一个学生的全面发展，

    参与式教学钥匙数学新课程改革学习活动参与意识课堂教学学生

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    小学数学课堂导入的有效性探究

    倪霞
    4-4页
    查看更多>>摘要：“好的开始是成功的一半”，导入是课堂教学的开始环节．好的导入能够唤起学生的生活经验，激活相关知识间的链接，引起学生的好奇心和兴趣，调动学生的积极情绪，为下一步的教学创设一个良好的氛围。因此，下面我将从导人时出现的问题，导人的目的、方法及注意点等方面阐述本人粗浅的看法。

    导入数学课堂小学课堂教学生活经验学生好奇心

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    让数学课堂生活化

    刘心彪
    5-5页
    查看更多>>摘要：数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。

    数学课堂生活化数学日记数学问题学生集体人类分子

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    数学课后作业的设计

    顾中震
    6-6页
    查看更多>>摘要：数学教学中，课后作业是教学活动的重要环节之一，是学生数学学习的基本活动形式之一，是反馈教学效果的重要手段之一，是课堂教学的延伸。高质量的课后作业有助于深化课堂所学知识，有助于学生开阔视野、提高独立思考能力和逻辑思维能力，进而达到巩固课堂所学知识的目的。怎样的课后作业才是最有效的？现结合自己的教学实践，谈一谈自己的见解。（以九（上）一元二次方程第一课时为例）

    课后作业数学教学设计课堂教学逻辑思维能力独立思考能力一元二次方程教学活动

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    充分关注学习过程，教学才会真正有效

    窦启芳
    7-7页
    查看更多>>摘要：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师更要关注学生学习的过程，把自己和学生放在同一起跑线上，

    学习过程教学数学学习学生教师时间

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    新课程下的情感与数学学习

    邓可伟
    8-8页
    查看更多>>摘要：随着素质教育的进一步推进、人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置。数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想。本文探讨了在数学教学中实施情感教学的有效策略。

    数学教学情感培养有效策略

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    巧设情境让数学课堂“问”出精彩

    陈常宽
    9-9页
    查看更多>>摘要：课堂提问具有增强交流、引发思考、反馈信息等作用。精彩的课堂提问是激发学生积极思维的发动机，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。教师要勤思考、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问，巧妙使用课堂提问，充分发挥课堂提问的灵活性与有效性。也就是，要问在恰当处，要问出精彩来。

    数学课堂课堂提问反馈信息信息输出思想认识发动机学生

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    浅谈小学数学素材的合理利用

    黄云桂
    10-10页
    查看更多>>摘要：数学课堂中学生的学习素材是丰富多样的，它可以来源于课本、生活等多个领域。那么，怎样有效合理地利用这些资源呢？这就要求教师有较强的探究意识和较高的领悟能力。在新课标的指导下，我们经过不断地分析、实践和反思．认为：

    合理利用小学数学素材数学课堂探究意识中学生

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    让数学课堂在倾听、交流中活起来

    仲琴
    11-11页
    查看更多>>摘要：新世纪数学课程的基本理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人能在数学上得到不同的发展。”在数学课堂中充分地展开数学活动，能充分调动班级每位学生学习数学的积极性，数学交流就是通过积极的情绪体验对数学文字，数学符号，数学图形语言进行互译，通过师生，生生的表达、倾听、对话、评价、反思交流来学习抽象的数学概念，建立数学模型，运用数学方法解决问题。

    数学课堂数学交流数学课程数学活动数学符号图形语言数学概念数学模型

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    新课程理念下小学数学教学的实践与思考

    杨春
    12-12页
    查看更多>>摘要：新课程标准中明确提出“传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”。教师应首先更新教学观念，从落后的应试教育圈子跳出来，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，

    数学教学课程理念小学新课程标准教学观念应试教育教学过程教学思想

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