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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    让初中数学课“鲜活”起来

    陶宝国
    23-23页
    查看更多>>摘要：初中数学课堂是学生学习数学的主阵地，教师只有精心营造宽松、愉悦的环境，发挥学生的主体作用，通过对学生感兴趣问题的精心设计，启发分析，才能激发学生的创新思维，才能达到举一反三的教学效果，才能发挥课堂主阵地作用，才算拥有一个鲜活的课堂。

    初中数学课堂活起来

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    把握本质关注学生理解数学

    陈颖姝
    24-24页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准（修改稿）》指出：数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

    数学本质数学课改数学教材数学与生活

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    在小学数学中推行赏识教育初探

    施燕
    25-25页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的实施，素质教育的深入推进，赏识教育作为素质教育的重要组成部分，作为一种新型的教育方式，与当下素质教育方向相切合、相一致，越来越得到社会各界人士的认同，愈来愈受到广大师生的喜爱，为助推学生快乐成长和推进素质教育进程起到了较好的促进作用。教学实践中，教师要用满意的点头、激励的话语对学生在数学学习中表现出的积极思维和点滴进步都要及时地给予赞许和肯定，让学生在学习过程中始终处于一种积极状态，使教学效果达到最佳状态。

    小学数学赏识教育改进方法推进进程

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    初中数学课堂教学管理之我见

    杨书根
    26-26页
    查看更多>>摘要：数学新课程标准规定：“人人学习有价值的数学，人人掌握必要的数学知识，让每个学生都能得到不同程度的发展”，这就要求教师在教学中应与学生积极互动，培养学生独立性和自主性；创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。而教师的教学过程大部分都应倾注在课堂教学中，因此，教师只有谋划与新课程相适应的课堂管理策略，才能保证课堂教学的顺利进行，切实提高课堂教学效益性。

    数学课堂教学管理新课程标准学习积极性初中课堂教学数学知识教育环境

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    论课堂教学中处理问题的方式

    朱江丽
    27-27页
    查看更多>>摘要：数学课堂是由很多个数学问题串联起来的，怎么处理这些数学问题，才能让数学课堂达到省时高效的境界？特级教师朱乐平上的一节课“圆的认识”，让我有了新的感悟，今天就跟大家来一起来分享，朱老师在数学课堂中是如何处理重点问题与铺垫性问题的。

    课堂教学数学课堂数学问题圆的认识

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    基子儿童立场的课堂实效性提高策略

    潘正洪
    28-28页
    查看更多>>摘要：小学数学教学不仅要让儿童学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要从儿童本身出发，让儿童用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程。唯有如此，才有可能在教学中实现知识对儿童而言的由“外”向“内”的真正转化。

    儿童实效性课堂数学教学知识符号化

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    教师学会主动倾听催生数学有效教学

    王友刚
    29-29页
    查看更多>>摘要：教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应该倾听什么？如何倾听？

    教师学生思想平等民主交流理解

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    小学数学课堂提问的“趣、准、巧”

    王文龙
    30-30页
    查看更多>>摘要：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”这是清代学者刘开的话，这句话说明学与问是相辅相成、相互促进的。运用到当前数学教学中，则提示“问”之余学的重要性。课堂提问是一门艺术，也是一项技能，课堂提问的好坏，直接关系教学效果的好坏。因此，教师要精心设计课堂提问，发展学生的数学思维。

    课堂提问小学数学数学教学教学效果数学思维

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    估算意识的培养

    王进
    31-31页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“估算与我们的日常生活息息相关”，“增强学生的估算意识并让其掌握一些简单的估算方法可以帮助他们学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决一些数学问题，从而培养他们的数感及数学应用意识”。随着课程改革的推进，一线教师对估算也有了前所未有的重视，大家也意识到估算教学不仅仅是粗略地计算更是发展学生数感的重要契机。

    估算《数学课程标准》培养数学应用意识思维方式现实社会数学问题课程改革

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    高中数学情境教学创设形式研究

    林亚梅
    32-32页
    查看更多>>摘要：传统的教学模式基本上属于单向的灌输式课堂教学，教师讲，学生练，单调乏味，毫无生趣。因此，教师在实际的教学过程中，要树立全新的教学理念，找到数学的兴趣点，灵活运用教学手段和方法，创设生动、和谐、有趣的数学学爿情境，让学生充分体会到数学给他们带来的乐趣。

    高中数学情境教学课堂教学教学模式教学过程教学理念教学手段兴趣点

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