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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    初中数学成绩的分化原因及对策

    谢小艳
    13-13页
    查看更多>>摘要：很多学生在小学阶段，甚至初一年级，数学成绩都名列前茅，可是到了初二，成绩出现分化，呈现每况愈下的趋势。针对这一现象，如果我们不能真正分析其原因，对症下药，只会导致学生对数学学习逐渐丧失信心，无法自拔。那么，造成学生数学成绩分化严重的成因究竟是什么？我们又该如何防止学生的成绩分化呢？在此结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

    数学成绩分化原因初中对症下药数学学习教学实践学生

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    小学数学概念的教学方法浅论

    孙秀荣
    14-14页
    查看更多>>摘要：数学概念是小学生学习数学基础知识的一个重要方面，因为一切数学公式、法则、规律的得出都离不开概念。由于数学概念比较抽象枯燥，教师在教学中往往采用死记硬背的方法，只重视概念的获得，忽视获取概念的思维过程，往往导致学生学习概念感到特别难，学习积极性不高。

    数学概念教学方法小学生学习积极性基础知识数学公式思维过程

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    体验过程 收获硕果

    高海英
    15-15页
    查看更多>>摘要：过程是联接起因和结果的桥梁和纽带，起着中介作用。一切事物的运动、发展和变化都有个过程，过程是变化的主体，过程远比结果更重要。因此，新课标指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”这一理念从内容上强调了过程，

    收获中介作用数学模型

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    让学生在问题解答中“快乐前行”——浅议高中数学问题性教学策略的运用

    张伟锋
    16-16页
    查看更多>>摘要：学生学习能力和学习素养培养是有效教学的重要内容，数学问题作为能力培养和素养提升的重要载体，发挥着重要作用。本文作者结合教学实践，就如何利用数学问题的生活．眭、典型性和综合性等方面特性，开展行之有效的问题教学活动，实现教学效率和学习能力的提升进行了简要论述。

    高中数学问题性教学

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    浅谈新教材背景下的初中数学教学

    何永荣
    17-17页
    查看更多>>摘要：在教学实践中，新课标、新课程、新教材这些关键词，随着教育教学的改革，广大教师越来越熟悉，在新教材的应用中我们感觉到，其新不光新在内容上，而且新在教育理念、教学方法、教育评价和教学目标上，目的是通过教学活动把学生培养出适应时代发展和要求的人才。

    新教材初中数学教学

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    高中数学反思性教学的研究

    黄秀荣
    18-18页
    查看更多>>摘要：反思性教学是教学领域的新模式，在教学中采取反思性教学的方式也可以提高教师自身综合素质，实现教师与学生得到共同进步。本文分析了高中数学中实施反思性教学的意义，并结合自身教学经验提出了反思性教学方法实现实效性的策略。

    高中数学反思性教学研究

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    谈“两学一归纳”中的数学交流

    马京城
    19-19页
    查看更多>>摘要：数学课程标准明确指出了自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，“学会数学交流”已成为数学教育的目标之一，可以促进学生对数学的理解，培养学生的合作精神和创新意识。未来人才一定要会与人合作，能与人交流。让学生之间进行数学交流，已成为所有数学老师的共识。

    数学交流归纳数学课程标准合作交流数学教育创新意识合作精神数学老师

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    组织有效合作学习，提高数学课堂效益

    李翠琳
    20-20页
    查看更多>>摘要：合作学习模式是新课程标准倡导的自主、合作、探究三大学习方式之一，其以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段。分组合作学习在现代教育中的地位越来越重要。那么如何才能有效的组织数学科的合作学习呢？本文仅就自己的多年的实践和学习体会谈几点对数学科合作学习的认识，以供同行们参考。

    合作学习数学课堂组织新课程标准效益评价标准学习模式学习方式

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    领略平淡里的风光——一个课例，不同教学的启示

    杨吟
    21-21,27页
    查看更多>>摘要：只有充分研读教材，顺着学生的思路进行设计，教学才能有效!就在不久前，我们数学组的教师就“两位数减两位数（口算）”这一课，进行了同课异构。具体操作方式是这样的：选定课题与研讨时间——由二位老师独立备课并上课——课后集中研讨评课。

    教学操作方式两位数口算数学时间

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    让学生在课堂乐园中“亲近数学”——吴正宪老师课堂教学艺术赏析

    董兵张峰
    22-22页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》设计理念中强调——设置数学课的基本目的不是只让学生掌握数学基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学，了解数学，用数学；学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”；发展学生的理『生精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。

    《数学课程标准》课堂教学学生艺术赏析老师乐园基础知识设计理念

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