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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
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    数学课堂教学的有效策略

    陈志慧
    1-1页
    查看更多>>摘要：在新课程数学课堂中，教师要注重情境创设、氛围渲染、自主探索、动手操作，打造高效、灵动的数学课堂。

    数学课堂教学有效策略

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    如何引导学困生走进解题的“大门”

    盖字霄
    4-4页
    查看更多>>摘要：数学学困生大多缺乏自信心，怕解题，有时解题时绕题“兜圈子”，人不了“门”。在数学课上的表现有：听课心不在焉，躲避提问，不参与讨论，随声附和，破坏课堂纪律等。究其原因：有的知识结构有缺陷，有的思维方法欠缺，有的非智力因素薄弱，总之，他们始终把自己当作解题的“门外汉”。俗话说：师傅领进门，修行靠个人。本文就如何将学困生引进解题的“大门”谈一点自己的做法，以期抛砖引玉。

    解题大门导学非智力因素课堂纪律知识结构思维方法数学课

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    让创造慢慢地生长——浅析初中数学中学生创造性思维的培养

    徐莉
    5-5页
    查看更多>>摘要：在教学中，教师要挖掘教材鼓励学生多角度、多侧面地思考问题，用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”，以一种发现问题的心态去听课，去理解教材，积极地思考问题，独立地解决问题，在策略方法上，应注重指导、提示、点拨、启迪智慧、培养与提高学生的创造性思维品质。

    中学生创造性思维培养数学初中生长思维品质教材

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    微积分教学中如何培养学生问题转化的思想

    张萍
    6-6页
    查看更多>>摘要：一、微积分教学中的问题转化思想 问题转化思想，顾名思义就是将问题进行转化，把未知的问题转化为已知的问题或者把复杂的问题转化为简单的问题，从而实现问题的有效解决。在高等数学学习过程中，问题转化思想尤其重要，可以说问题转化思想是进行高等数学学习的最为重要的数学思想和方法，在数学理论研究及数学问题的解决中占有重要地位。在数学系统中使不同的数学对象转化为同一数学系统中研究能够推动数学的整体发展，进而促使新的数学理论产生和发展。学生如果掌握了问题转化思想能够从更深的角度了解数学，从而形成严密的数学思维能力，增加学生的数学素养。

    问题转化微积分教学学生数学学习过程转化思想培养数学思维能力数学理论

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    数学思维，有效教学的灵魂

    游烂
    7-7页
    查看更多>>摘要：有效的数学课堂教学应以数学教学内容为载体，以教学活动过程与数学思维方法为主线，激发学生积极的数学情感态度，引导学生主动建构数学知识。数学教育最大价值正是发展学生的思维能力，学生只有在体验到思考带来的愉悦时，才是真正的内在快乐。因此，教学中我们注重数学思维的培养，应根据学生的年龄特点，创设一些适当的情境，引导学生进入现实的数学情境，再引导学生超越问题的现实情境过渡到抽象的数学模式，从而让学生最终达到用数学的眼光去看待世界，分析问题、解决问题的至高境界。

    数学思维方法有效教学灵魂数学课堂教学教学内容活动过程情感态度数学知识

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    转变学习方式实现自我发展

    傅永源
    8-8页
    查看更多>>摘要：学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，它的基本维度是自主性、探究性和合作性。长期以来，学习方式以被动接受式为主要特征，忽略了人的主动性、能动性和独立性，针对课程实施中普遍存在的“接受学习、死记硬背、机械训练”的现状，新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点，倡导自主、合作、探究的学习方式。如何转变学生的学习方式，促进学生自我发展呢？

    学习方式自我发展学习任务合作性学生自主性探究性能动性

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    初中数学开放题编制的策略

    王正富
    9-9页
    查看更多>>摘要：在数学教学实践中，部分教师重知识传授轻学生探究、重学生掌握知识轻思想渗透、重教材知识轻生活资源的问题。《中考改革指导意见》明确指出：“理科在试卷上适当增加开放性试题，以培养学生的创新能力和实践能力，初步体现素质教育的要求。”数学开放性问题，指答案不确定或条件不完备、结论不确定的数学问题。数学开放题教学，能改变封闭题一统天下的现状。有利于培养学生的创新意识和创造能力，促进学生的全面发展。我们数学教师应学会编制数学开放题，笔者结合自身教学实践，谈谈开放性试题编制的几点思考。

    数学开放题试题编制初中教学实践知识传授数学教师开放性问题实践能力

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    引导快乐学习构筑“魅力课堂”

    俞春仙
    10-10页
    查看更多>>摘要：在数学教学中，学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而，学习本身是一种艰苦的活动，在数学教学中，如何让学生体验学习数学的快乐呢？如何才能构筑学生心目中的“魅力课堂”呢？一、把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。

    学习兴趣课堂数学教学引导教材内容学生心理学不稳定

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    数学回归生活 教学演绎精彩

    孙立育
    11-11页
    查看更多>>摘要：《初中数学教材（苏科版）》每一章节的导人都是从学生的生活实际出发，创设了不同的生活情境，使学生切实体验到生活中处处有数学，通过师生的互动引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力，从中感受到数学学习的乐趣。下面就这一问题谈点我的教学体会。

    生活实际数学回归教学体会演绎自主创新能力数学知识数学教材学习方式

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    数学课上促进师生互动的策略

    王永琴
    12-12页
    查看更多>>摘要：一、创造宽松、民主、和谐的课堂氛围1．根据教学内容创设情境。教师必须改变传统的教学模式：教师一张嘴、一支粉笔、一面黑板加一本书进行教学，教师教、学生学，教师往下灌，学生往下咽。应该根据教学内容创造宽松、民主、和谐的课堂氛围。2利用多媒体。激发学生兴趣。如：在教学一年级数学上册的《上下》一课时，先出示课件，学生一看到画面上飞来飞去的鸟儿、活蹦乱跳的小松鼠以及可爱的小白兔，马上有了学习兴趣，生动、形象、直观地主题图吸引了学生注意力。学生能自觉主动去探究课堂内容，这样就能收到师生互动的教学效果，完成师生同步的教学任务，达到共同提高的教学目的。

    师生互动数学课学生兴趣教学内容课堂氛围创设情境教学模式学习兴趣

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