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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    多维度促进数学课堂动态生成

    孙霞
    33-33页
    查看更多>>摘要：著名教育家叶澜教授说过：“把课堂还给学生，让学生充满生命的活力；把创造力还给教师，让教学成为充满智慧的事业。”的确，现在的课堂教学不仅是知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，它从机械、僵化走向开放、真实、灵活，教师必须灵活采取恰当的教学策略，多维度的激活课堂各种教学要素，来创造具有盎然活力的生态课堂。笔者根据新课程理念的要求并结合自己的教学实践，认为抓住以下这几个要素就可以促进数学课堂的动态生成。

    数学课堂动态生成维度课堂教学知识学习教学策略教学要素教学实践

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    新课程背景下构建有效课堂教学的思考

    赵正委
    34-34页
    查看更多>>摘要：课堂教学是教学活动的基本形式，是学生获取知识、提高能力、养成习惯、形成人生观、价值观的主阵地。要实现在有限的课堂教学时间内，使学生获得最大可能的进步与发展，有效教学就是一个重要的途径。新课程背景下如何提高教学的有效．陛，如何在课堂教学中培养学生学习的积极性，如何通过课堂教学为提升学生的综合素质打好基础，这都将是我们关注的焦点。新课程背景下的课堂教学必须对传统教学模式实现突破，教师以“平等中的首席”的身份参与课堂教学，学生在自主、合作、探究的氛围下形成师生共同发展的学习合作体，以实现师生的共同进步。

    课堂教学课程传统教学模式教学活动教学时间有效教学综合素质学生

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    “读”占鳌头，“审”跟其后——浅谈如何提高学生“解决问题”的能力

    韩飞
    35-35页
    查看更多>>摘要：小学阶段的“解决问题”其实就是应用题，其内容早已融合在教材的每一个教学内容之中，“解决问题”大多从学生熟悉的素材入手，让学生在熟悉的情境中快乐地学习数学。可是，现在很多学生见应用题就害怕，自然就不要说其解题的结果了，肯定错误很多。从学生平时的作业和检测考试情况可以看出，学生解答应用题的能力还是比较差的。面对此，笔者深思，怎么样才能提高学生的解题能力呢？我结合自己的教学实践，在解决问题教学过程中，通过“读”与“审”的有机结合，对提高学生解决应用题的能力的确很有帮助。

    小学数学教学教学方法课堂教学

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    一元二次方程教学中的情境设立

    李洪波
    36-36页
    查看更多>>摘要：在教学中情境设立对一元二次方程的解答非常重要，通过与现实生活具体实例联系在一起，更能让学生掌握方程的解答过程，增加学生对一元二次方程的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。一元二次方程是教学中的重点，也是难点。如何让学生很好的理解方程概念，掌握解答技巧，成为教学中非常重要的问题。通过多年的教学经验积累，总结出通过巧设教学情境的方法，通过与实际问题相结合，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，把实际问题抽象成一元二次方程模型，并对此进行解释和应用，加强解决实际问题的能力，增强学习兴趣。

    一元二次方程教学情境经验积累教学活动合作交流方程模型学习兴趣学生

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    暨于生活的数学化探索

    漆猛亭
    37-37页
    查看更多>>摘要：陶行知的生活教育理论认为，生活就是教育，因为生活是变化的，所以教育是动态的；因为生活是丰富的，所以教育是全面的。由此而展开的教育是有利于受教育者终身的。数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的，我们在课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让现实生活的数学走进学生的视野，走进数学课堂，使数学教材变得具体生动、直观，让学生发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。

    生活实际数学知识教育理论化探数学课堂数学教材客观世界陶行知

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    利用数学日记促进学生有效学习

    苏巧真
    38-38,79页
    查看更多>>摘要：吴正宪老师说过：“走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学是我们教师应奉行的理念。”而数学日记是教师走进学生的心灵世界，读懂学生需求的有效方式。教师只有读懂了学生的需求，才能有的放矢地设计、组织教学，从而促进学生有效的进行学习。

    数学学习数学日记学生利用组织教学心理需求认知规律教师

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    高中数学课堂提问的实效性探究

    杨勇
    39-39页
    查看更多>>摘要：课堂提问是数学教学中进行启发式教学的一种形式，课堂提问是提高课堂效率重要的一环。增强课堂提问的有效性，需要数学教师去认真的探讨与实践。本文提出了课堂提问要发挥学生学习的主体性，要创设合适的问题情景，

    高中数学提问学生

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    数学教学中如何培养学生迁移能力分析

    李晓波
    40-40页
    查看更多>>摘要：随着社会飞速发展，我国对人才培养的需求也越来越大。而不断地寻求更为有效的教学方法，则成为了教师们的共同追求。而在教学中培养学生的迁移能力，无疑是较为有效的方法之一。在数学教学过程中，教师应合理的安排学生对新旧知识的学习与复习，并在这一过程中恰当合理的渗透对学生迁移能力的培养。让学生能够真正掌握并完整的利用所学知识，将之吸收并转化为自己的知识。从而达到培养迁移能力的目的。

    数学教学迁移能力高中

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    小学数学高效课堂构建的基本策略

    陈峰
    41-41页
    查看更多>>摘要：传统的小学数学教学总是“老师牵着学生走”，课堂在老师的控制下有秩序地进行，“以学生发展为本”的教育理念并没有被广大教师真正内化成自觉的教学行为。具体表现为小学数学课堂上的学习方式单一、被动，学习活动单纯地依赖、模仿和记忆，缺乏主动探究、独立获取知识的机会，缺乏对学生学习情感、态度、价值观及个体差异的关注，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，从而抑制了学生的学习发展。因此，转变教师教育思想，改进课堂教学方式，培养自主学习能力，构建高效数学课堂，才能真正使学生的数学素质得到全面提高。

    数学课堂小学数学学生发展自主学习能力学习方式数学教学教学行为教育理念

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    低年级学生读题能力的培养

    李芳
    42-42页
    查看更多>>摘要：作为低年级的教师，应该重视孩子的读题能力的培养，不断提升孩子的数学素养。本文从以本为本，激发读题兴趣；立足课堂，体验读题过程；独立思考，夯实读题能力；拓展延伸，提升读题能力四个方面如何对低年级学生读题能力的培养进行了阐述。

    低年级学生读题能力

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