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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    深度学习视域下"教、学、评"一体化的教学实践与思考——以"同分母分数加减法"的教学为例

    罗海燕
    33-35,57页
    查看更多>>摘要：深度学习视域下如何实现"教、学、评"的一体化呢?研究者以"同分母分数加减法"的教学为例,分别从"创设情境,提出问题""自主探究,理解算理""借古鉴今,提升感悟""练习训练,总结提升"四个方面开展实践与思考.

    深度学习教学评教学

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    核心素养视域下"5E"学习环在数学教学中的应用研究——以"平行四边形的面积"教学为例

    牛伟琪
    36-38页
    查看更多>>摘要：核心素养视域下的数学教学,如何利用好"5E"学习环提高教学效率,促使学生深度学习的发生呢?研究者从"5E"学习环的概述出发,以"平行四边形的面积"教学为例,分别从课堂的"借助情境,引入新知""呈现任务,探索新知""成果展示,解释新知""练习拓展,迁移新知""多元评价,完善新知"等环节开展教学与思考,与同行交流.

    "5E"学习环核心素养探究

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    在活动中体验 在体验中成长——以"长方形和正方形的面积"教学为例

    钱秀娟
    39-41页
    查看更多>>摘要：数学教学既要让学生获得知识,又要让学生获得可持续的学习能力.在数学教学中,教师应以学生已有知识基础为起点,结合教学实际创设逐渐逼近知识本质的数学活动,让学生在活动中经历知识的形成过程,领悟知识的本质,促进其学习能力的全面提升.

    思数学活动过程本质

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    感知数学符号,深化数学表达——以"用字母表示数"的教学为例

    叶妙妙
    42-44页
    查看更多>>摘要：文章以"用字母表示数"的教学为例,借助"唱不完的儿歌"与"年龄关系"引发学生的思考与表达,让学生感知并理解数学符号,培育其数学核心素养.

    符号意识表达字母

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    梳理 融合 归纳 提升——以"分数乘法、分数除法的整理复习"为例

    杜扬颖
    45-47页
    查看更多>>摘要：数学复习课不仅能起到"温故"的作用,还能弥补学生在学习过程中的不足,帮助学生梳理知识脉络,达成串珠成链的目的.数学复习课有利于学生认知体系的建构,促进数学思维的发展.教师要善于创设学习研究情境,引导学生进行梳理学习、融合学习、归纳学习等,实现学习的有序提升,促进数学素养的稳健发展.

    梳理学习融合知识科学建构

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    "新课标"导向下小学数学跨学科主题学习的教学研究

    谢秋菊
    48-50页
    查看更多>>摘要：新课标导向下,小学数学教学要立足于发展学生数学学科核心素养,让学生经历跨学科主题学习的过程,丰富数学知识建构的体验.在新课标导向下小学数学跨学科主题学习的教学时,教师要从知识与学生经验的关联处切入,基于学生的认知发展组织实施跨学科主题学习的教学.

    小学数学跨学科主题学习教学研究

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    精彩课堂,呼唤教学机智——小学数学课堂教学机智浅谈

    徐晨杰
    51-53页
    查看更多>>摘要：课堂是师生演绎生命精彩的舞台,课堂中随时会发生一些意想不到的情况.每堂课可能发生的情况都没有预演,这就需要教师拥有教学智慧,能随机应变处理突发情况,转化每次危机.

    小学数学教学机智精彩课堂

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    用数学的眼光例谈学生数学抽象能力提升

    王琛
    54-57页
    查看更多>>摘要：用数学的眼光观察现实世界是学生核心素养的一个重要方面,抽象能力是数学眼光在小学阶段的主要表现,因此如何提升学生抽象能力是小学阶段教学的重点.研究者结合课例从"抽象出数或图形的能力""抽象出数量关系的能力""抽象出图形关系的能力"等三个方面具体分析如何培养学生的数学抽象能力.

    数学的眼光抽象能力能力培养作业设计

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    核心素养背景下培养学生运算能力的措施研究

    杨世成
    58-60页
    查看更多>>摘要：小学生运算能力弱的主要原因有:教师忽视运算教学的重要性、学生自身能力不足、电子产品替代人工运算等.基于培养学生核心素养的背景,研究者提出培养学生运算能力的教学策略:依托生活实际,感悟算理;借助实践操作,理解算理;利用数学思想,突出算理;巧用错误资源,夯实算理.

    运算核心素养教学策略

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    立足大单元,开展小学数学项目化学习——以"认识更大的数"的教学为例

    陈玉珠
    61-63,66页
    查看更多>>摘要：项目化学习是促使数学学科与其他学科关联的重要方式,也是践行学科育人的主要途径.文章从项目化学习与大单元教学的概念出发,以"认识更大的数"的教学为例,对大单元视角下的小学数学项目化学习开展实践与研究.

    大单元项目化学习评价

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