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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    撰稿指南

    2页
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    以数学学科核心素养为导向的高中数学逆向教学设计策略研究

    石萌萌殷周平
    3-6页
    查看更多>>摘要：教学设计是将学科核心素养目标落实到课堂实践的一座桥梁.文章以高中数学学科核心素养为导向,基于逆向教学设计相关理论,围绕教学目标、教学评价和教学过程三个主要环节,构建高中数学逆向教学设计模式,并以"平面向量及其应用"章节为例进行逆向教学设计策略研究,为教师的课堂教学提供参考和启发,进而推动高中数学学科核心素养的有效达成.

    高中数学核心素养逆向教学设计平面向量

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    基于结构化教学的高中数学"主题—课时"教学设计——以"指数函数的概念"的教学为例

    朱坤密李德安孙雪梅罗蕊...
    7-10页
    查看更多>>摘要：数学结构化教学能让学生用整体、全局、联系的视角把握数学知识体系,从而形成良序的知识结构,养成良好的数学思维方式.文章提出高中数学"主题—课时"教学设计框架:在教材分析时,一找"三点"(找到新知的"起点",新旧知识的"连接点",思维的"突破点");二理"三线"(梳理"知识主线",寻找"方法主线",提炼"素养主线").根据"三点""三线",在教学环节的设计中使知识结构化、方法结构化、过程结构化,利于学生实现知识、经验、思想方法的正迁移,从而促进学生认知结构及数学学科核心素养的发展.

    结构化教学教学设计核心素养

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    注重知识内在联系 着眼知识整体架构——大单元视角下的"点到直线的距离"课堂深度研学

    朱明明
    11-13,19页
    查看更多>>摘要：文章以"点到直线的距离"为例,在大单元视角下架构点到直线的距离公式的学习路径,引导学生通过深度研学在整体把握大单元知识架构的基础上体验知识生成和发展的过程.通过系列问题设计,引领学生在课堂活动中逐步养成仔细观察、用心思考的良好数学习惯,培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算等数学学科核心素养.

    高中数学大单元教学深度研学

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    一节素养导向的数学文化教学起始课的实践与反思——人教A版"统计"第一课时课堂教学

    何喜平朱宸材
    14-16页
    查看更多>>摘要：单元起始课作为章节学习的源头与引领,不仅承担着本课显性知识的教学,还承担着培养学生素养提升的隐性教学功能.将数学文化融入起始课的教学,能帮助学生更好地理解数学知识的发生和发展规律.融合数学文化的教学强调的是一种育人理念,体现的是数学趣味,通过教学过程的实施,最终指向的是数学学科核心素养.

    素养导向数学文化简单随机抽样

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    PBL模式视角下的高三专题复习教学设计——以"正方体的截面问题"的专题复习为例

    宋予林
    17-19页
    查看更多>>摘要：教学设计决定学生将要学什么、怎么学,教师通过教学设计把课程转变成学生的活动、作业、任务,落实核心素养.教学设计主要包括设置教学目标、选择教学模式以及设置教学环境.设计好了教学目标,教师下一步需要选择一定的教学模式来实现这一教学目标.高三专题复习在明确教学目标的前提下,选择什么教学模式才能提升课堂有效性呢?文章浅谈美国教育家杜威提出的"基于问题学习"(Problem-Based Learning,简称PBL)模式在高三专题复习教学中的应用,并对此提出一些思考.

    基于问题学习教学模式正方体截面问题思维生长核心素养

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    经历真实研究过程 助推学生学会学习——以"基本不等式"的教学为例

    陈美芬
    20-22,44页
    查看更多>>摘要：探索是学生理解知识、应用知识、内化知识的必经之路.在数学教学中,教师应结合教学实际设计问题串,引导学生经历提出问题、形成猜想、证明猜想等数学研究过程,通过亲历真实的数学研究过程,让学生掌握数学研究方法,提高数学探究能力,落实数学学科核心素养.

    探索问题串研究过程学会学习

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    "以生为本"理念下的数学教学实践与思考——以"函数的平均变化率"的教学为例

    姜玉娟
    23-25页
    查看更多>>摘要：新课标背景下的数学教学应将学生放在首位,践行"以生为本"的理念是实施课堂教学的基础.研究者以"函数的平均变化率"的教学为例,分别从如下四个方面展开教学与分析:关注学情,用问题制造认知冲突;精心预设,科学点拨促思维发展;尊重差异,深入探究扬长避短;转换立场,从学生的视角看问题.

    以生为本平均变化率教学

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    经历数学学习过程 提高学生学习品质——以"任意角的三角函数"的教学为例

    李华
    26-27页
    查看更多>>摘要：数学教学不仅要让学生学会知识,更要让学生学会方法,以此培养学生可持续学习能力.在教学"任意角的三角函数"时,研究者以学生现有认知水平为出发点,以建构"更完整"的数学教学为方向,引导学生通过经历数学学习过程认识数学知识本质、构建知识结构、提高学习品质,从而让学生走上"会学"之路.

    知识方法学习品质

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    立足教学实践 关注动态生成——以"正弦、余弦定理的习题课"教学为例

    林朝辉
    28-30页
    查看更多>>摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调要关注课堂的"教学过程",而教学过程又受环境、师生等综合因素的影响.这就要求教师立足教学实践,积极应对课堂中的突发情况,在不动声色中促使课堂动态生成.研究者从动态生成观的核心内容出发,以"正弦、余弦定理的习题课"的教学为例,谈一些教学实践与思考.

    动态生成课堂教学正弦定理余弦定理

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