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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    新课标下高中数学课堂教学有效性现状调查与对策研究

    魏涛
    58-60页
    查看更多>>摘要：调查发现,当前的高中数学课堂仍存在"教师占据主体地位,缺少教学反思过程,缺失有效生成资源,缺乏人文关怀"等问题,为了优化数学课堂,提高教学有效性,研究者认为须从如下几点着手改进:创设情境,有效引入;问题驱动,有效探究;自主合作,有效交流;精选练习,有效巩固;总结提炼,有效提升.

    教学有效性现状调查对策研究

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    深挖条件 细悟思想——常态教学中的"数形结合"必要性的浅析

    杨波
    61-62,88页
    查看更多>>摘要："数缺形时少直观,形缺数时难入微",著名数学家华罗庚先生的这句话,常被教师用来提醒学生分析问题时要数形结合.长久下来,学生确实会在很多情境中尝试从数与形的角度分别去思考问题,优化问题解决过程.数学需要简中求道,而数形结合恰恰做到了这点,但必要性有多强呢?文章用几个例子做浅析.

    数形结合细化优化深化深度思维

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    促进数学智能多元化发展的措施研究

    彭义尚
    63-65页
    查看更多>>摘要：多元智能是霍华德·加德纳提出的一项重要教育理论,它对高中数学教学具有重要指导意义.文章从多元智能对数学教育教学发展的意义与价值出发,分别从表达、推理、合作与作图四个方面谈谈语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能与空间智能的培养措施.

    多元智能教学措施表达

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    聚焦"一题多解" 发展核心素养

    王雁
    66-68页
    查看更多>>摘要：随着新课改的推进,广大教育工作者已经认识到例题、习题教学是帮助学生构建完整知识结构的基础,是课堂教学不可或缺的一部分.文章聚焦于"一题多解"的教学,基于教学现状,分别从"设计思维序列,精选解法""尊重个体差异,突出优势""问题引领,推进思维深度"三个方面展开分析,探索发展学生数学学科核心素养的路径.

    一题多解思维核心素养

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    立足数学素养培养 构建高效数学课堂

    韦启诚
    69-70页
    查看更多>>摘要：数学教学不单要让学生掌握知识,更重要的是要让学生学会学习,培养学生数学素养.在实际教学中,教师要不断更新教学理念,合作组织教学,结合教学实际创设一些有效的教学情境,让学生真正参与学习,充分发挥学生的主体价值,构建生动的、高效的数学课堂.

    学会学习数学素养主体地位

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    浅析在数学交流中培养学生数学建模素养的意义及方法

    朱一心
    71-72页
    查看更多>>摘要：数学建模作为数学六大核心素养之一,其在高中数学教学中的地位及价值日益凸显.在数学建模教学中,教师要结合教学内容和学生学情认真研究、仔细打磨,为学生提供一个合适的学习氛围,引导学生积极思考、主动交流,从而优化学生的认知结构,发展学生的数学应用意识,提升学生的数学建模素养.

    数学建模素养数学应用意识数学建模方法

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    对高三数学二轮复习中的解题教学的几点认识

    杨春雷
    73-75页
    查看更多>>摘要：解题教学是高三二轮复习的重要组成部分之一.在二轮复习的解题教学中,教师应精心挑选题目,合理创设问题,让学生在问题的引导下去思考、去探索、去建构,从而在巩固一轮复习成果的同时,帮助学生建构完善的知识体系,有效提高学生解决综合问题的能力.

    解题教学二轮复习教学品质

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    合理设计问题链 提高教学有效性

    程浩
    76-77页
    查看更多>>摘要：问题是思维的起点,是激发学生动机、提高教学效率的重要工具.在高中数学教学中,教师应以学生现有认知水平为出发点,以发展学生为方向,围绕教学重难点精心设计问题链,让学生在由浅入深、由简入繁的逐层探索中不断提升自我、完善自我,提高教学有效性.

    问题链教学有效性教学效率

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    创设有效问题 引领数学探究——以"双曲线的定义及其标准方程"的教学为例

    陈燕
    78-79页
    查看更多>>摘要：在研究双曲线的定义及其标准方程的过程中,教师应将研究的主动权交给学生,通过创设有效的问题情境引领学生经历动手实验、自主探究、合作交流等活动,以此充分体验数学研究的乐趣,促进探究性学习和深度学习的真正发生,有效提高课堂教学有效性.

    类比探究性学习深度学习

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    重视课堂有效提问 提升数学教学品质

    潘彪
    80-81页
    查看更多>>摘要：数学知识是复杂且抽象的,为了让学生更好地认识数学知识、理解数学知识、应用数学知识,提升教学有效性,教师应重视课堂有效提问.在有效问题的引导下,调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主观能力性.

    有效提问主动性积极性有效性

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