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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    农村初中数学"小先生"制教学模式的实践探究——以"几何说理"的练习教学为例

    王志虎
    62-64页
    查看更多>>摘要：文章立足于农村初中教学实践,从"小先生"制的概念、内涵与研究的必要性出发,以"几何说理"的练习教学为例,分别从教师提问、学生练习、"小先生"讲解、小组讨论、归纳总结等环节,阐述"小先生"制在数学教学中的应用价值与意义,明确这是一种尊重生命的创新教学方式,对发展学生的数学核心素养具有重要意义.

    "小先生"制教学农村数学

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    初中数学"链+"课堂建设能力提升的实践与反思

    洪桂华
    65-66,69页
    查看更多>>摘要：初中数学教学,应当以知识体系为基础,以核心素养发展为旨归.无论是知识的学习与运用,还是核心素养的发展,"链+"教学都是一个重要的选择."链+"课堂建设能力提升需要坚持系统性,坚持以学定研.初中数学"链+"课堂建设能力的提升,需要以"链+"课堂所强调的整体、关联属性为实践的抓手.在"链+"思路下进行课堂建设并借此提升课堂建设能力,客观上能成为教师专业成长的有效途径.

    初中数学"链+"课堂课堂建设能力能力提升

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    初中数学"对分课堂"教学模式实践的四个支点

    姜海平
    67-69页
    查看更多>>摘要：序列、微格、支架和评价是建构、发展"对分课堂"的四个支点,也是撬动学生"对分课堂"学习的有力杠杆.初中数学教师应当眼中有序列、眼中有微格、脚下有支架、手中有杠杆.序列是"对分课堂"教学模式实践之"脉",微格是"对分课堂"教学模式实践之"靶",支架是"对分课堂"教学模式实践之"桥",评价是"对分课堂"教学模式实践之"尺".在"对分课堂"上,学生应该学得轻松、愉悦,同时学得富有成效,学生的数学素养形成、发展等将会水到渠成.

    初中数学对分课堂教学模式

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    初中数学:大概念引导下的单元整体教学践与思

    朱莉莉
    70-71,82页
    查看更多>>摘要：一个单元的数学知识,通常都存在一个能够统领单元的大概念,在教学中如果教师能够基于这一大概念进行延伸,就可以起到以点带面、提纲挈领的作用.如果将大概念与单元整体教学结合在一起,那获得的就是大概念引导下的单元整体教学思路.单元整体教学立足于整个单元,在任何一个知识学习的过程中都重视该知识与其他知识之间的关联,会在教学的过程中让学生的学习过程表现出明显的网络特征.大概念引导下的单元整体教学,从理论的角度来看具有突破性,从实践的角度来看具有实效,因此可以成为当前初中数学教学有价值的选择,其既有利于学生建构并运用数学知识,又有利于核心素养的发展.

    大概念单元整体教学初中数学

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    几何画板辅助数学教学的必要性与具体措施的研究

    施咏香
    72-74页
    查看更多>>摘要：21世纪,教育信息技术化是所有教育工作者所达成的共识.将几何画板与初中数学教学有机地融合在一起是时代发展的需要,是新课标的需求,也是实际教学的需要.文章从"探究知识形成过程,发展数学思维""揭示图形变化规律,感知数量关系""动态演示数学问题,简化问题难度"三方面具体谈论如何将几何画板应用在数学教学中.

    几何画板数学思维信息技术

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    "双减"背景下初中数学作业设计的研究

    陈伟
    75-77页
    查看更多>>摘要：初中数学作业设计存在的问题,主要有重数量,轻质量;内容刻板,缺乏开放性;评价单一,缺乏灵活性等.为了有效落实"双减"政策,把握好作业设计的方向,可从"以教材为依托,合理留置作业""以激趣为导向,设计开放性作业""尊重个体差异,设计分层作业""完善评价体系,提高作业质量"等方面着手进行作业设计.

    "双减"作业评价

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    初中数学起始课教学研究

    王莹
    78-79页
    查看更多>>摘要：起始课是单元或者模块中的"种子课",对学生的数学学习发挥着重要的作用.初中数学起始课的类型很多,有基于生活的起始课教学,有基于方法的起始课教学,有基于活动的起始课教学.起始课教学不仅能充分发挥数学的功能,而且对于学生的单元、模块等学习具有一种"先行组织"的作用.在实践过程中,教师必须重视起始课的教学.

    初中数学起始课教学研究

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    立足基本图形 提升解题能力——以"两相等线段共用一端点"的复习教学为例

    姚正江
    80-82页
    查看更多>>摘要：基本图形是解决图形问题的基础,"两相等线段共用一端点"这一基本图形在初中数学几何解题中具有重要地位.文章以该基本图形的专题复习教学为例,分别从"开门见山,揭露主题""借助图形,夯实基础""应用图形,深化理解""例析图形,提升能力"四个方面展开教学与分析.

    图形解题教学

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    基于教学评一体化的初中生几何推理能力培养行动研究

    陈琴琴
    83-84,96页
    查看更多>>摘要："教学评一体化"作为一种教学思想与手段,将其应用于课堂教学中,有利于提升教学效果和学习效率.在培养学生几何推理能力的过程中,教师作为课堂教学的引导者,必须更新教学观念,突破传统教学的束缚,重视"教学评一体化"的应用,结合教学中的反馈进行适时、适度的启发和指导,以此逐步提升学生的几何推理能力,发展学生的数学核心素养.

    垂线段最短定义模型最值

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    走进多函数几何,方法探究总结

    曹玉利
    85-87页
    查看更多>>摘要：多函数几何综合是中考的重点和难点问题,常作为压轴题出现,可综合考查学生的基础知识与综合能力.探究解析时需要把握知识关联点,数形结合解析函数与图象,提取模型转化条件.多函数综合题的解析思路十分重要,文章结合实例开展探究总结.

    多函数数形结合图象

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