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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    绘本在小学数学课堂教学中的探索与研究——以"三角形的认识"教学为例

    徐芳
    68-70页
    查看更多>>摘要：绘本是一种具有教育价值,集图像、文字、故事情境等元素于一体的学习工具,对促进学生深刻理解教学内容具有重要意义.研究者以"三角形的认识"绘本教学为例,具体从"借助绘本初步认识三角形"与"绘本辅助认识三角形的高"两个方面开展教学设计与思考.

    绘本三角形教学

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    核心问题促进深度学习发生的路径研究

    叶妙妙
    71-73页
    查看更多>>摘要：深度探索核心问题能有效拔高学生的数学思维,促使深度学习发生.但部分教师忽视核心问题的重要性,导致学生因为缺乏探索时间与空间限制了思维的深度发展.基于此,文章从核心问题的概念与特征出发,通过解读信息、实施流程与注意事项三个方面探索核心问题促进学生深度学习发生的路径.

    核心问题深度学习思维

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    指向核心素养的小学数学命题新方向

    蒋婷婷
    74-75,83页
    查看更多>>摘要：培养学生的数学核心素养已成为共识,教师在课堂教学中更注重培养学生的数学思考、问题解决能力.当前,小学数学命题的形式和内容逐渐发生了变化,命题的总字数明显增加,题型中增加了考查学生阅读理解能力和发散思维能力的内容,常规题型突出考查对知识的产生及本质的理解与辨析,问题情境灵活多变,呈现出一种新的考查趋势和方向.

    小学数学核心素养命题

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    真实情境视角下的数学学习——以小学数学课堂教学为例

    肖翔
    76-77页
    查看更多>>摘要：文章以小学数学课堂教学为例,通过分析数学情境的真实现状,提出真实情境要具有真实性、复杂性、社会性和实践性,并提炼出用好真实情境的策略,助力学生学习数学.

    新课标真实情境儿童学习

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    挖掘"变与不变"关系,培养可持续学习能力

    贺晓雯
    78-80页
    查看更多>>摘要：数学中充满着"变与不变"的关系,学生对"变与不变"的理解程度直接影响着自身思维能力的发展和可持续学习能力的提升.在教学中,教师要有意识地引导学生在变化中探寻不变的规律,让"变与不变"成为学生一种主动思考的习惯,让学生在"变与不变"的探索中获得"以不变应万变"的能力.

    变与不变思维能力思考习惯

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    搭建"支架",促进学生的"连续性学习"

    侯琪颖
    81-83页
    查看更多>>摘要：基于"连续性"的学习认知,教师要关注学生的认知起点,关注数学知识的学科逻辑,关注学科的本质诉求等.在小学数学教学中,教师要搭建"兴趣支架""方法支架""拓展支架",促进学生的"经验连续""思维连续""元素连续".基于学生数学素养连续性发展的"活性",不是知识的"量"的积累,而是在数学知识中植入了"活性因子",从而让学生在数学学习的过程中获得知识、经验、能力、情感等要素的融合性发展.连续性学习有助于提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养.

    小学数学学习支架连续性学习

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    如何培养小学生的抽象思维能力

    郑春露
    84-85页
    查看更多>>摘要：抽象思维是学生思维能力的重要一环,着眼于学生"抽象思维"培养的数学课堂教学,教师应从适当的角度切入,通过适切情境、探究活动、不断追问和多样练习等教学手段,发展学生抽象思维,促进学生抽象思维能力拔节生长.

    抽象思维小学生乘法分配律

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    "小初衔接"视角下数学综合与实践教学策略

    辛超英
    86-88页
    查看更多>>摘要：基于"小初衔接"的小学综合与实践活动教学,要坚持以生为本的理念.立足于学生数学素养的和谐、可持续发展,教师要积极主动地渗透延伸、纵深迁移、渐变适应,让综合与实践活动内容、方式和过程有效衔接、无痕衔接、自然衔接.通过"小初衔接",让学生的综合与实践活动更具针对性、实效性,更能实现综合与实践活动教学效率和效果的双赢.

    小初衔接综合与实践教学策略小学数学

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    立足数学素养,提升小学数学常态课教学质量

    王庆宇
    89-91页
    查看更多>>摘要：常态课是日常教学中的主要课型,提高常态课的教学水平是全面提升教学品质的保障,是落实学生学科素养教学的途径.在小学数学教学中,教师要围绕数学素养进行教学设计,跳出固有的思维定式,培养学生的创新思维,提升学生的学习力.

    常态课数学素养学习力创新思维

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    智慧打造明理课堂,提高学生数学核心素养

    姚春静
    92-94页
    查看更多>>摘要：明理课堂以激发学生学习兴趣为根本,以发挥学生的主体作用为路径,真正意义上将数学课堂打造为展示学生风采的场所和提高学生能力的舞台,让学生享受数学学习.文章通过呈现多个案例,从"于知识起点处寻理""于学生疑问处追理""于动手操作处悟理""于学生错误处明理"四个方面,提出智慧打造明理课堂的策略,从而达到提高学生数学核心素养的目的.

    明理课堂数学核心素养数学探究

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