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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    撰稿指南

    2页
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    搭建支架,助推学生在"认知爬坡"中进阶

    蒋燕
    3-4,55页
    查看更多>>摘要：进阶视野下的数学教学,借助前测单、导学图、资源库、学习模等,对准学生的学习原点、学习标点、学习焦点以及学习远点等,为学生搭建学习支架,促进学生积极、主动、创造性地"学".支架是学生数学学习的"拐杖",能让学生的数学学习有"生成",能让学生的数学学习深度发生.

    小学数学学习进阶认知爬坡支架搭建

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    "做思共融"让学生数学学习走向丰富与完整

    李苗苗
    5-7页
    查看更多>>摘要："做思共融"的数学教学要求教师在教学中将学生的"动手做"与"动脑思"结合起来."做思共融"能对学生的数学学习"提纯",能对学生的数学学习"蓄力",能对学生的数学学习"赋魂",能对学生的数学学习"构体"."做思共融"不仅是一种学习的方法论,还是一种学习的价值观."做思共融"能让学生的数学学习走向丰富、走向完整,能让学生的数学学习抵达"敞亮之境".

    小学数学做思共融学习丰富学习完整

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    整体教学:优化学生数学基本活动经验

    王苏伟
    8-10页
    查看更多>>摘要：整体教学是教师"教"和学生"学"的和谐统一,实施整体教学能唤醒、激活、应用学生的数学基本活动经验."创异"让整体教学走向开放,"创易"让整体教学蕴含结构,"创意"让整体教学趋向融合,"创益"让整体教学彰显价值.整体教学能让学生数学基本活动经验得到有效积累、拓展、提升、应用,能丰富、优化学生的数学基本活动经验,让学生的"学"真正回归学生主体、回归学习本真.

    小学数学整体教学基本活动经验

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    "大概念"统整下的小学数学单元整体教学

    吴连红
    11-12,26页
    查看更多>>摘要："大概念"是单元整体教学的固着点、锚桩.在小学数学单元整体教学中,教师要建构、调整、迁移和应用"大概念",用"大概念"促进学生的数学自主学习、自能学习,让学生的数学学习焕发生命的活力.

    小学数学大概念单元整体教学

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    基于"生本立场",组织实施小学数学实验教学

    杨利容
    13-15页
    查看更多>>摘要：数学实验作为一种重要的学习方式,对学生的数学学习发挥着重要的作用.基于"生本立场",教师在组织实施数学实验时要谋划实验内容,优化实验方式,引领实验互动.基于"生本立场"的数学实验能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养.

    小学数学数学实验生本立场实验教学

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    "生命教育"视域中的小学数学课堂教学

    冒红泉
    16-17,62页
    查看更多>>摘要：基于"生命教育"视域中的课堂教学,"生活世界"是根基,"生命实践"是"内核,"生命时空"是旨归,"生命交往"是保障.生命化的数学教学不仅能彰显学生的主体性,还能彰显学生的主体间性.

    小学数学"生命教育"视域课堂教学

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    创设真实问题情境 积累有效活动经验发展数学核心素养——以"最优方案"的综合实践教学为例

    郭海珊
    18-20页
    查看更多>>摘要：基于真实问题情境探索解决问题的路径,能帮助学生积累活动经验,发展学生数学核心素养.研究者以"最优方案"的综合实践教学为例,从活动设计思路、活动内容、学情分析、教学简录等方面开展教学设计与思考.

    问题情境活动经验核心素养

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    "情思共融"在小学数学课堂中的应用——以"圆的认识"教学为例

    何小玲
    21-22页
    查看更多>>摘要：教师要从"情思共生"的理念出发,确立"情思共融"的教学模式.文章以"圆的认识"的教学为例,从创设趣思教学情境、设计情感体验活动、设计情感合作共学等角度阐述"情思共融"在小学数学课堂中的应用.

    情思共融小学数学圆

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    以生为主 经历过程 探明原理——以"整数除以分数"一课教学为例

    洪飞
    23-26页
    查看更多>>摘要：在运算教学中,教师不仅要让学生掌握计算方法,还要让学生明晰计算原理,真正做到"知其然亦知其所以然".教学中教师要精心创设触及本质的问题,以此引发学生深度学习,培养学生关键能力.教师要着眼于全局,关注知识的整体建构,引导学生将新知纳入原有知识体系中,逐步完善个体的知识结构,提高学生数学应用水平.

    计算方法计算原理关键能力

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