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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    撰稿指南

    2页
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    数学跨学科主题学习:何为、为何与如何

    周双沈建民卢城波
    3-5,34页
    查看更多>>摘要：数学跨学科主题学习有助于学生深度理解知识、提升数学学习兴趣、培育跨学科素养,充分彰显数学的育人价值.实施路径主要包括学习主题生活化、主题内容问题化、内容探究结构化三个环节.

    数学跨学科主题学习

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    单元整体教学视域下的情境设计与问题提出探究——以"反比例函数"单元起始课为例

    张明媚
    6-8页
    查看更多>>摘要：在新课程标准引领下,选择引发学生思考的教学方式.文章指出,要重视单元整体教学设计和强化情境设计与问题提出.以"反比例函数"单元起始课的教学为例,阐述单元整体视域下的情境设计与问题提出有助于学生处理好新旧知识之间的联系,激发学生学习动机,促进学生积极探究,落实学科核心素养.

    单元整体情境设计问题提出核心素养

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    基于教材的初中数学微项目学习资源的开发

    金建平王洁琼
    9-12页
    查看更多>>摘要：基于数学核心素养的培养,对微项目学习资源开发的意义和价值展开分析,微项目学习能够解决项目式学习跨时长、评价难、跨度大的问题.结合浙教版数学教材,通过实际案例的分析,提出基于浙教版数学教材的微项目学习资源开发的原则和途径.

    微项目学习资源开发途径教学实践

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    基于数学史的初中数学课堂德育功能初探——以"二元一次方程组概念"为例

    冉茂分
    13-16页
    查看更多>>摘要：数学史在中学数学课堂中具有重要的教育意义,其背后蕴涵丰富的、多元的德育内容素材.研究者基于数学史的视角,以"二元一次方程组概念"为例进行教学设计,探析初中数学课堂教学中的德育功能,得出以下教学反思:滋润学生学习数学的"心田";促进学生认识数学应用本质;弘扬中华优秀传统数学文化;渗透多元文化拓展学生视野.

    数学史初中数学课堂德育二元一次方程组

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    指向自主建构的单元教学设计——以苏科版"整式乘法"为例

    周杨
    17-19,23页
    查看更多>>摘要：研究者在单元整体教学思想的指导下,将"整式乘法"这节课的部分内容重组,形成关于整式乘法的结构化知识,让学生经历自主建构,从概括整式乘法法则到发现乘法公式,体会从数到式、具体到抽象、特殊到一般的思维过程和程序化思想,习得结构化知识和研究方法,逐步实现从"学会"到"会学"的学习能力的跃迁.

    自主建构单元教学结构化

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    "一图一题一课"视角下的初三数学复习课设计——以"圆与相似三角形的综合应用"为例

    陈琪
    20-23页
    查看更多>>摘要：文章立足"一图一题一课"的教学模式,以人教版教材例题为起点,一题多变,层层递进链接长沙市中考真题,呈现"圆与相似三角形的综合应用"复习课的教学设计,旨在提高初三复习课的效率,发展学生的高阶思维能力.

    一图一题一课复习课圆与相似三角形

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    "分式"章起始课的教学设计与思考

    李军
    24-26,62页
    查看更多>>摘要：分式是初中阶段重要内容之一.研究者以"分式"的章起始课为例,具体从"问题定位起点,凸显概念;类比唤醒经验,构建方法;实验揭示原理,思维生长;生活实际应用,拓展思维"等方面展开教学,并谈几点思考.

    章起始教学分式

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    基于"六学课堂"教学范式,构建初中数学教学设计框架——以"直线与圆的位置关系"为例

    章礼满
    27-29页
    查看更多>>摘要：以"直线与圆的位置关系"为例,结合教学实践,从教学设计及意图等方面,对"六学课堂"教学范式的主要环节、观察要点等进行了说明,在明晰"六学课堂"操作要义的同时,对构建初中数学教学设计框架做了进一步阐释.

    六学课堂直线与圆的位置关系教学设计设计说明

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    深度理解方能自如应用——由学生的两个"意外"错误引发的思考

    季培培
    30-31,40页
    查看更多>>摘要：弱基础认知、无关联认知、单形式认知是当下数学新知教学中学生对数学知识浅层认知的常见现象.为了帮助学生深度理解数学新知,教师可以引导学生从四个方面做出努力:全程历练,厘清来龙去脉;充分辨析,把握新知本质;正向关联,减少无关干扰;全面认知,重视形态转换.

    深度理解新知教学案例分析

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