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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    借力微教研 锤炼教学观——以2023年上海春季高考数学卷第11题的研讨为例

    周军
    3-6页
    查看更多>>摘要：微教研作为校本教研的补充和拓展,在教学实践中具有明显的发展优势.文章以一道高考试题为研究对象,围绕问题驱动、主体互动、资源共享三个角度,通过微教研活动的片段描述,探索微教研有效实施策略,揭示微教研在教师发展、教学改进、教研提质等方面的价值意义.

    微教研问题驱动主体互动资源共享

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    基于ACT-R理论的"高中数学探究活动"教学实践与思考——以斐波那契数列为例

    吴玉章姚松
    7-10页
    查看更多>>摘要：针对高中数学教材中数学探究活动的教学现状,结合ACT-R理论,以斐波那契数列教学设计为例,引导学生进行学习实践,并对ACT-R理论应用于高中数学探究活动教学实践进行反思.

    ACT-R理论数学探究活动教学实践

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    在数学教育视角下发展学生的高阶思维——以"正弦定理"教学为例

    朱敏慧
    11-14页
    查看更多>>摘要：数学教育承载着提升学生数学素养,发展学生高阶思维的基本功能.数学教学中发展学生高阶思维的实施路径包含三大阶段、六个环节,研究者以"正弦定理"的教学为例,给出了教学设计、分析及反思,并在实践中检验了该实施路径对指导当下数学教学具有重要的意义和价值.

    数学教学高阶思维实施路径案例实践

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    知识内容组织视角下两人教A版教材的比较分析——以"函数y=Asin(ωx+φ)的图象"知识内容为例

    惠宇
    15-17页
    查看更多>>摘要：2019年出版的人教A版教材(简称2019版教材)与2007年出版的人教A版教材(简称2007版教材)相比,从教学理念到内容编排均有较大变化:2019版教材更加注重真实情境的应用、内在知识的联系、学科逻辑的建构、学生素养的落实及能力的培养.由此,在新课标引领下,教师有必要研读2019版教材的变化要点,转变教学理念,改进教学策略,通过"整体把握教学,设计结构完整的探究过程""围绕核心问题,整合意义联结的教学内容""设计多维目标,培养学生系列素养和能力",更好地实现数学学科育人价值.

    教材知识内容组织比较教学策略三角函数

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    HPM视角下"等差数列前n项和公式"的教学

    漆青梅吴现荣李小艳
    18-21页
    查看更多>>摘要：因为数列是特殊的函数,所以利用函数思想来解决数列问题很重要.数列在整个高中数学中占有重要地位,是高中数学的核心知识.文章在HPM视角下对"等差数列前n项和公式"进行研究,带领学生在相应数学史的理解下更好地运用相关知识去解决问题.

    HPM视角数列高中数学教学

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    指向深度学习的单元教学活动设计——以三角函数中的大概念"单位圆"为例

    吴荣燕
    22-24页
    查看更多>>摘要：单元教学能促进学生深度学习的发生.文章以"三角函数"单元教学为例,借助大概念"单位圆"设计系列单元教学活动,帮助学生构建结构化知识体系,持续进阶地发展学生的数学学科核心素养,实现数学的育人价值.

    单元教学活动大概念三角函数单位圆

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    让学生经历定理学习的完整过程——"共面向量定理"教学实录与反思

    王丽刘晓洁
    25-27页
    查看更多>>摘要：研究者以一节评优课"共面向量定理"为例,阐述备课过程,以及教学过程和教学反思过程.研究者基于理解数学、理解学生、理解教学备课,以定理发现、定理确定、定理挖掘、定理运用和定理图式五个过程教学,从备课过程、教学过程和学生学习过程三个角度反思教学,为定理教学课的教学设计和教学实施提供一定的参考.

    共面向量三个理解数学定理教学教学反思

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    探索知识形成过程 提升数学抽象素养——以"二项式定理"教学为例

    杜松奎
    28-29,32页
    查看更多>>摘要：抽象是数学学科的特性之一,其贯穿数学知识产生、发展和应用的过程.在日常教学中,教师应结合教学实际设计一些有价值的探究活动,引导学生探寻知识的由来,使学生体验数学抽象过程、积累数学活动经验,发展学生的数学能力,提升学生的数学抽象素养.

    抽象过程形成过程抽象素养

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    精心设计 提升素养——以"正切函数的图象与性质"教学为例

    方英朝
    30-32页
    查看更多>>摘要：教学设计是课堂教学的重要一环,是教师实施教学活动的重要依据.在高中数学教学中,教师应认真研究教材、研究学生,立足教材,基于学情,瞄准学科核心素养展开设计,通过有效设计来提高课堂教学效率,提升学生的数学学科核心素养.

    教学设计核心素养教学效率

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    问题驱动探究 实验启发思维——以"祖暅原理及其应用"教学为例

    王书飞
    33-35页
    查看更多>>摘要：文章以"祖暅原理及其应用"的教学为例,分别从"问题导入,揭露主题"与"实验探究,深入理解"两个环节具体阐述数学教学如何用问题驱动学生探究,以实验启发学生思维,并通过适当的点拨帮助学生提炼数学思想方法.

    问题实验数学思想方法

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