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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    撰稿指南

    2页

    小学数学跨学科主题学习"循问"学习范式的构建与实施——以"曹冲称象的故事"主题学习为例

    李方红刘香斌张璐马金娜...
    3-6,19页
    查看更多>>摘要:小学数学跨学科主题学习以数学学科为主,关联融合其他学科的综合性、实践性学习内容、学习活动与学习方式,构建起以综合与实践领域为主载体、其他三大领域为补充、校本课程为拓展的课程体系新格局.文章以"曹冲称象的故事"主题学习为例,探索以"情境与问题、体验与实践、关联与综合、拓展与长程、创造与成长"为设计与实施要义的"循问"学习范式的教学策略.

    跨学科主题学习循问学习范式曹冲称象的故事

    踊跃展示:让"立学课堂"绽放熠彩

    房小利
    7-9页
    查看更多>>摘要:课堂学习中的踊跃展示是学生求知、创造的舞台.教师建构"立学课堂",要引导学生"立根""立身""立人"."立根"是在踊跃展示中追寻数学本质,"立身"是在踊跃展示中彰显学生主体力量,"立学"就是在踊跃展示中实现学生生命解放.踊跃展示让学生的本质力量得到充分解放与舒展,让学生的实践活动得到充分确证与表征.

    小学数学立学课堂踊跃展示绽放熠彩

    思维生长:让数学学习朝向深度建构

    卜骥
    10-13,41页
    查看更多>>摘要:学生的天性好奇又具有探索性,教师不能"禁锢"学生的思维,要创设条件给学生一个深度思探的机会.教师应将适合学生思探的知识点设计成教学情境让学生审问、慎思、广议、明辨,通过经历数学、感悟数学、运用数学,使学生在数学知识思探中获得数学知识,让数学学习朝向深度建构.

    行知思想思维生长数学学习深度建构

    注重整体设计,规划课时目标——以苏教版小学数学教材为例

    高秀梅
    14-16页
    查看更多>>摘要:为了注重整体设计,规划课时目标,文章以苏教版小学数学教材为例,探讨具体操作的方式:关注领域内容,纵向架构目标;关注能力培养,分解目标序列;关注单元内容,整体设计目标;关注思想方法,规划发展目标.

    单元整体课时目标素养导向

    基于"表现性评价"的小学数学实验教学

    韩涛
    17-19页
    查看更多>>摘要:在小学数学实验教学中,应用表现性评价能矫正学生的数学实验、规范学生的数学实验、引导学生的数学实验、提升学生的数学实验.教师要充分发挥表现性评价的优化实验功能,彰显表现性评价的优化实验价值.

    小学数学实验教学表现性评价

    立足"活动":发展学生数学核心素养

    王玲
    20-21,26页
    查看更多>>摘要:教师要深入研究数学活动的类型、特质,积极组织学生开展从具体到一般的抽象性活动、从生活到数学的操作性活动、从个体到群体的交流性活动、从数学到生活的应用性活动等.教师立足于数学活动开展教学,能有效提升学生的数学学习力和发展学生的数学核心素养.

    小学数学生活活动核心素养

    小数倍真的越乘越小吗

    何袁静
    22-26页
    查看更多>>摘要:秉持"儿童立场、素养立意、结构立序"的理念,聚焦小数倍含义的探究,加深学生对"倍"的数学本质的理解,研究者将教材的教学课题转化为学习项目"小数倍真的越乘越小吗",通过"大问题、真情境、聚任务、重过程、强体验"等教学策略达到学科育人的目的.

    教材内容教学内容学科项目学习学习方式

    核心素养下小学数学"量感"培养的实践研究

    郑霞
    27-29页
    查看更多>>摘要:文章以课程标准为导向,以教材为立足点,以学情为基础,聚焦核心素养,提出身临其境促量感萌芽、明晰单位量感、构建叠加量感、对比增强量感、打通量感脉络等策略培养学生量感.

    核心素养量感教学策略

    核心素养导向下的小学数学学科阅读策略研究

    代阳蒋世雷
    30-32,53页
    查看更多>>摘要:数学学科阅读对发展学生数学学科核心素养有着重要作用.数学学科核心素养教育理念强调培育和提升学生的数学阅读能力,强化学生对具体知识点潜在内涵和多种知识点逻辑关系的领悟与理解,促使学生形成正确的数学思维逻辑.教师从阅读材料的选取、阅读环节的嵌入、阅读方法的指导及阅读评价等方面探究数学学科阅读策略,对丰富教学方式有积极的促进作用.

    数学核心素养数学学科阅读策略