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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    以本原性问题促进学生自然生长的单元教学探索——以"解一元二次方程"为例

    陈亮张蕾
    35-38页
    查看更多>>摘要：单元教学不是单元中所有知识的简单罗列过程,而是学科知识自然生成的过程、学生思维发展的过程、学生学科素养养成的过程.以解一元二次方程为例,基于学生已有的知识经验,通过对不同的一元二次方程求解的探究,让学生在经历探究方法过程中感受知识的自然生长过程,建立单元学习脉络,形成经验,感受数学思想,养成了数学素养.在单元教学的课堂中,学生感受到"先见森林,后见树木".

    单元教学本原性问题一元二次方程数学素养

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    "做中学"理念在初中数学教学中的应用研究——以"利用测角仪测量物体高度"的教学为例

    樊晖
    39-41页
    查看更多>>摘要："做中学"能将生活数学展现在学生面前,让学生通过自主探索建构模型.文章以"利用测角仪测量物体高度"的教学为例,具体从以下几个环节谈谈如何将"做中学"理念应用在实际教学中:注重学案设计,引发主动思考;关注情境创设,小组合作探究;强调动手实践,促进思维发展;借助激励评价,获得成功体验;适当拓展延伸,揭示知识本质.

    做中学学案实践评价

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    探究性学习在初中数学教学中的应用研究——以"三角形的中位线"教学为例

    谷周波
    42-44页
    查看更多>>摘要：探究性学习是一种积极主动的思维活动,学生在探究过程中不仅能有效提高逻辑思维能力,还能不断积累探究经验,为形成终身可持续性发展的探究能力奠定基础.文章以"三角形的中位线"的教学为例,具体从"情境导入,初露端倪""几何推理,步入正轨""借助图形,引发思辨""逐层深入,训练思维"四个方面谈谈如何科学合理地设计教学活动,帮助学生积累探究经验.

    探究教学设计中位线

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    遵循认知发展规律 设计初中数学教学——以"等腰三角形性质"的教学设计为例

    陆智红
    45-47页
    查看更多>>摘要：学生的成长遵循着一定的规律,教师若遵循学生的认知发展规律采取相应的教学手段,则可取得事半功倍的教学效果.文章从认知发展的不同阶段的理论出发,分别以两位教师执教"等腰三角形性质"的教学设计为例,从"以发展'形式运算'为导向""教师的有效引导必不可少""注重学材的再建构"三个方面谈一些思考.

    认知发展教学引导

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    几何画板优化复习教学的措施研究——以"二次函数图象"的专题复习教学为例

    唐浩达
    48-50页
    查看更多>>摘要：利用几何画板进行专题复习教学,一方面可拓宽学生的视野,提高学生的"四基"与"四能";另一方面可提升学生的数学思维,提高复习成效.文章从几何画板教学的优势出发,以"二次函数图象"的专题复习教学为例,具体谈谈如何用几何画板优化数学专题复习教学.

    二次函数图象专题复习几何画板

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    好的数学问题的价值探寻以及优化设计

    樊继威
    51-53页
    查看更多>>摘要：好的问题是有意义、有意思、能引发学生新的困惑的问题.在教学中,设计好的数学问题,要从问题的序、质、态等角度入手,要对好的数学问题进行积极的评价,让好的数学问题能促进学生的深度参与、深度实践和深度反思.教师不仅要设计好的数学问题,更要应用好的数学问题,借助好的数学问题,促进学生高阶思维的发展,促进学生数学学习力的提升,促进学生数学核心素养的生成.

    初中数学问题设计问题导学

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    "微课"背景下数学教材拓展研究——以"图形的位似"教学为例

    崔娟
    54-56页
    查看更多>>摘要：微课是时代发展的产物,是新课改的需求.文章认为微课在数学教学中存在的问题主要有:教师的观念相对滞后,对微课理解不够透彻以及操作手法不熟练等.借助微课拓展数学教材可从以下三个方面着手:抽象的概念,形象化拓展;复杂的关系,图示化拓展;静态的知识,动态化拓展.在此基础上以"图形的位似"教学为例,展开具体分析.

    微课教材拓展

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    以核心素养为指向的初中数学校本作业设计与实施研究

    黄文选
    57-59页
    查看更多>>摘要：以核心素养为指向的初中数学校本作业的设计须遵循低起点、小题量、高质量的原则,让学生在由浅入深的作业中发展思维能力、提升学习能力.文章从如下四个方面具体谈谈设计措施:关注"四基",体现作业的基础性;注重"四能",彰显知识的过程性;倡导"分层",满足不同群体需求;发展"三会",突出作业的应用性.

    校本作业核心素养作业设计

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    初中数学创设问题情境的实践与研究

    宋飞达
    60-62页
    查看更多>>摘要：科学、合理地创设高质量的问题情境,不仅能激发学生的学习兴趣,开阔学生的思维,还能促进学生"四基"与"四能"及"三会"能力的发展."思考性"与"现实性"是问题情境的本质,把握好创设问题情境的"三区"能有效提高问题质量.创设问题情境需注意如下几点:创设衍生性主题,揭露知识的本质,问题遵循序列性.

    问题情境问题质量思维

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    指向高阶思维的初中数学深度教学

    王雅娅
    63-65页
    查看更多>>摘要：在新课改的推动下,开展深度教学已成为初中数学教学发展的必然趋势.在实际教学中,学生的"学"不能局限于知识的理解和记忆,也要从应用、分析、综合、评价等层次上下功夫,重视揭示问题的本质,提炼数学思想方法,促进学生数学高阶思维的发展.

    深度教学本质高阶思维

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