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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    融入数学文化 践行学科育人

    浦静燕
    62-64页
    查看更多>>摘要：数学历史源远流长,数学文化博大精深.教师在数学教学过程中融入数学文化,让学生经历思考、表达、探索的过程,不仅能培养学生创新学习的能力,还能让灿烂的数学文化深入人心.因此,教师应深挖数学本质,引导学生感悟数学家严谨的治学精神,体悟数学之用,激发学生学习数学的兴趣,促使学生自觉接受数学文化的浸润,让学科育人落到实处.

    数学文化学科育人史料数学之美数学活动

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    立足数学概念本质,促进学生深度学习——以"小数的意义"一课为例

    钱海霞
    65-66页
    查看更多>>摘要：数学概念教学要立足概念本质,促进学生深度学习,让数学素养培养真正在课堂中落地生根.研究者以"小数的意义"一课的教学为例,提出"着眼概念本质的智慧预设""基于意义建构的智慧探究""彰显数学思想的教学达成"等设计策略,以期形成多方合力,将促进学生深度学习的教育目标落到实处.

    数学概念深度学习小学数学

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    构建小学数学发展性教学模式的思考与实践

    程容雅
    67-68,71页
    查看更多>>摘要：构建发展性教学模式,强调用教学机智启迪学生智慧,用创新活动设计活化学习样态.研究者认为,构建小学数学发展性教学模式要从学生的已有经验出发,以境启智;要充分利用各种学习素材,做中明智;要准确把握可生成性资源,创中生智.

    发展性教学小学数学智慧

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    经历抽象过程,发展形象思维——试论动手操作在小学数学教学中的运用

    王燕萍
    69-71页
    查看更多>>摘要：动手操作是解决学科抽象性与思维形象性之间矛盾的重要手段.文章结合动手操作的内涵和意义,阐述其在教学中的运用策略:让学生在多样方法中直观感受数学内涵,在多次尝试中解决实际问题,在动手实践中发展思维品质.

    动手操作形象思维抽象探索

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    关键问题:促进深度学习的重要方式

    丁康
    72-73页
    查看更多>>摘要：教师基于课标、学情、教学内容,设计凸显知识本质的关键问题,可以催生和引领学生的深度学习.研究者选取一些具体教学案例,阐述关键问题促进学生深度学习的有效策略:以创设真实情境的关键问题来引领深度探究,以知识生长处的关键问题来引领深度思考,以回顾反思处的关键问题来叩问数学本质.

    关键问题深度学习数学思维

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    多角度研读教材,打造小学数学高效课堂

    董江云
    74-76页
    查看更多>>摘要：教材是教学的主要依据和载体,深入研读教材、理解教材本质是有效教学的前提和基础.多角度研读教材可以帮助教师从不同的层次理解教材,厘清教材内容前后知识点之间的联系,明晰教材编写的意图和线索.文章分别从教师、学生、学科和育人四个角度阐述研读教材的具体策略,以提升教学效果,落实核心素养.

    研读教材高效课堂核心素养

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    顺应学生天性,真正解决问题

    苏钰涵
    77-78页
    查看更多>>摘要：为了顺应学生天性,真正解决问题,文章以小学数学教学内容为例,通过三种教学策略,让学生把握数学本质,解决数学问题:退一步,聚焦学生的认知盲点;慢一些,聚焦学生的认知难点;沉下来,聚焦学生的认知痛点.

    学生天性必备品格解决问题

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    一题一课 减负增质——小学数学解题教学如何开展

    邢丹
    79-81,84页
    查看更多>>摘要：解题教学是数学教学的重要组成部分,是巩固知识、强化技能的重要手段,是促进学生思维能力发展和学习能力提升的重要渠道.在解题教学中,教师要充分发挥例习题的探究、示范、启发、拓展等功能,通过"一题一课"将知识、方法、思想统一起来,真正落实"减负增质"的目标,提升学生数学素养.

    解题教学减负增质数学素养

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    撬动学生数学"深度学习"的"四全策略"

    郭偲瑶
    82-84页
    查看更多>>摘要：基于"深度学习"的理念,教师在教学中要充分地应用多媒体、互联网等,积极探索驱动学生数学"深度学习"的策略.通过打造"全息平台"、构建"全效策略"、促进"全员参与"、着力"全程介入",引导学生开展数学学习."四全策略"能充分发挥数学学科的育人功能,驱动学生的数学学习,让学生的数学学习更有效、更合理、更科学.

    小学数学深度学习四全策略

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    "互联网+"背景下数学"菜单式"作业设计

    刘阳
    85-86页
    查看更多>>摘要："互联网+"时代的作业是一种多元性、互助性的作业设计."菜单式"作业是多元性、互助性作业设计的方式之一,具有层次性、结构性、系统性等特质.其中纵向菜单作业让作业具有层次性,横向菜单作业让作业具有自主性,综合菜单作业让作业具有创新性."菜单式"作业能减轻学生过重的作业负担,提升学生的数学学习效能.

    小学数学"互联网+"背景"菜单式"作业

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