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期刊信息/Journal information
实验教学与仪器
实验教学与仪器

李明

月刊

1004-2326

syjx2004@263.net

0731-82617468

410015

湖南省长沙市赤岭路45号长沙理工大学内

实验教学与仪器/Journal Experiment Teaching and Apparatus
查看更多>>办刊宗旨：推进课程改革、加强实验教学、推进素质教育、加强经验交流、沟通厂校联系。读者对象：中学理科教师、小学自然（科学）教师、实验室管理人员、全国各级教育教仪装备部门的管理人员、教仪生产厂家的专业人员。
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收录年代

    基于课程标准的实验探究题命制技术探讨——以试题素材的选取与处理技术为例

    孙龙周
    1-4页
    查看更多>>摘要：实验探究题是中考试题中主观性试题的一种重要题型.依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》对学业水平考试命题的相关要求,以近年各地中考典型试题为例,探讨初中物理学业水平考试实验探究性试题命制策略.在试题素材的选取与处理时要立足课本、挖掘素材,联系生活、筛选素材,探究实践、积累素材.

    课程标准中考物理实验探究命题技术

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    发掘物理实验素材 落实学科育人功能——以"天宫课堂"为例

    刘丹廖杨芳向坤
    5-7页
    查看更多>>摘要：我国空间站开展的三次"天宫课堂"科教活动,展示了我国科技实力和航天精神,激发了学生的科学兴趣和民族自豪感,对发展学生核心素养、实现学科育人价值有重要的作用.就"天宫课堂"演示实验素材如何转化为物理教学资源并在物理教学中发挥育人价值进行了探究.

    天宫课堂演示实验情境化教学学科育人

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    浙江省教育技术中心举办"教育魔方"建设与应用培训会

    陈朝晖李淑芬王志成
    7页
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    加强实验技能规范训练 提升实验教学能力素质——湖南省2023年中学化学实验技能比赛述评

    黄恭福刘建新杨洁
    8-11页
    查看更多>>摘要：湖南省2023年中学化学实验技能比赛突出考查教师实施数字化实验的基本能力、定量实验中的数据处理能力、实验基本技能和实验思维能力等.来自全省各市州56名初高中化学教师在比赛中实验操作基本规范、实验基本技能较好、实验报告撰写完整.本次比赛也凸显了教师实验素养发展提升的突出问题,如部分教师实验操作不规范、个别教师真实情境下实验问题解决能力不强、定量实验数据处理意识弱等.据此提出加强和改进湖南省中学化学实验教学的几点建议:切实把握理科课程教学改革新趋势、切实提高实验教学重要性的认识、切实转变课堂教学行为推动学科实践落地、切实加强现代信息技术在实验教学中的应用等.

    实验技能数字化实验实验思维学科实践

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    增加真实实验情境补充教材注释

    薛锦媛
    12-14页
    查看更多>>摘要：化学教材是学生学习知识,形成能力,获得核心素养的载体,但教材部分内容表述较抽象、难理解,缺少直观实验佐证.为此,通过变通实验物质的物态,创设新探究情境,修正原有实验方案等方法,为隐晦知识增加了真实探究情境,为抽象原理增加了直观注释,引导学生深度学习,有利于学生核心素养的培养.

    课堂设计创设实验实验情景注释

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    新课程化学实验探究性活动现状调查及思考——以江西省贵溪市第四中学为例

    陈敏王军海
    15-17页
    查看更多>>摘要：基于探究性学习理论,分析新课程化学实验探究性活动的特点及其与传统实验教学的差异.采用问卷调查的方法,对化学实验探究性活动教学策略进行调查研究,报告了中学生化学实验探究性活动的现状.调查结果表明化学实验探究性活动能够提高学生学科兴趣和学习主动性,促进学生思维和创新能力发展.在实验探究性活动过程中,教师要充分考虑学生的已有知识、能力和兴趣,引导学生积极参与化学实验探究性活动,同时加强学生自主学习习惯和团队合作能力的培养.

    新课程化学实验探究性活动教学思考

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    基于SOLO分类理论的科学推理能力评价体系

    季亚溪张淑伟
    18-20页
    查看更多>>摘要：在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用.目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点.因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值.利用生物学实验,尝试将科学推理能力水平和SOLO分类理论层级建立联系,从本体性知识、程序性知识和认识性知识三个维度构建生物学实验科学推理能力科学评价体系,为生物学实验实施过程中对科学探究能力的评价提供新思路.

    生物学实验科学推理能力SOLO分类理论

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    PBL教学模式在物理实验教学中的应用——以"探究安培力的大小"为例

    张润生王丽杨诗淇李德安...
    21-23页
    查看更多>>摘要：以PBL教学模式为指导,利用DISLab创新实验进行"探究安培力大小"的教学,实现定性实验到定量实验的突破,激发学生进行科学探究的内驱力,帮助学生更加深刻地理解和把握物理概念和规律.

    PBL教学模式实验教学安培力的大小DISLab

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    基于高考评价体系的物理关键能力培养——以欧姆表实验教学为例

    刘智勇
    24-25页
    查看更多>>摘要：从高考"服务选材""引导教学"的核心功能出发,明确教学实践中必须培养学生知识获取能力、实践操作能力和思维认知能力等关键能力.以欧姆表实验教学为例,展示教学实践中采用问题导向、探究式学习方法培养物理关键能力的新模式.

    高考评价体系物理学科关键能力问题导向探究式学习

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    基于手持技术与深度学习的项目式教学——以"暖贴的设计与制作"为例

    李健荣
    26-29,62页
    查看更多>>摘要：以人教版选择性必修1"暖贴的设计与制作"为例,基于手持技术数字化实验,以深度学习和培养学科核心素养为导向,开展项目式教学,以期为"研究与实践"栏目的教学提供参考.

    手持技术深度学习核心素养项目式教学

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