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期刊信息/Journal information
物理教学探讨
物理教学探讨

廖伯琴

月刊

1003-6148

wljxtt@swu.edu.cn

023-68253274

400715

重庆市北碚区天生路1号

物理教学探讨/Journal Journal of Physics Teaching北大核心
查看更多>>本刊坚持四项基本原则，全面贯彻党的教方针，坚持改革开放，坚持为教育服务的方向。充分发挥师范大学的学科优势，科研优势和人才优势，刊物力求反映基础物理教学的学术水平和发展方向，对教改中的“前沿”，热点问题及时作动态报道，达到“教”有所用，“学”有所获的目的，为提高教师和学生的科学素养起到积极的作用。
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收录年代

    中学物理教师知识共享现状、机制及路径研究

    李富强高倩
    1-6,11页
    查看更多>>摘要：知识共享是促进教师专业成长、提升教研共同体整体竞争力的有效方式.通过定量调查,研究中学物理教师知识共享的现状,探索其知识共享的内在机制,并在此基础上提出知识共享的路径与策略.研究表明:中学物理教师采用个体交流方式进行知识共享的比例最高,而采用书面共享方式的比例最低;知识共享意向在其共享态度与共享行为中起到完全中介作用;社会资本对教师知识共享意向与共享行为的关系具有显著调节作用.最后,从不同维度提出了教师知识共享的具体路径与策略.

    共享行为共享态度共享意向社会资本

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    基于IRF模型的高中物理课堂师生论证话语分析

    张元管彤彤彭朝阳
    7-11页
    查看更多>>摘要：论证话语是科学论证的表达方式之一,也是高中物理课堂的重要组成部分.基于IRF课堂话语模型对四节中青赛课堂进行转录、编码,采用序贯分析法探索师生论证话语之间的交互关系.研究发现,教师的开放性提问有利于激发学生的高水平论证回答;针对学生低水平的回答,则需要教师采取追问等策略引导学生进行论证.针对学生整体论证水平不高、课堂缺乏反驳要素等问题,研究提出"加强理论学习,规范实践过程""挖掘实验资源,拓宽学科视野""设置开放问题,鼓励质疑批判""营造良好氛围,提升整体水平"等建议.

    高中物理课堂话语科学论证IRF模型序贯分析

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    基于苏格拉底式评价法的高中物理核心概念教学

    姜迎春
    12-14,20页
    查看更多>>摘要：核心概念在高中物理教学中有着非常重要的地位,是落实培养学生核心素养的重要教学内容.苏格拉底式评价法通过观察学生在课堂讨论中的表现作出评价,以激发学生的学习讨论兴趣,促进学生对核心概念的有效、深入学习.同时,引导学生乐于分享讨论,有利于学生的身心健康发展.

    苏格拉底式评价法高中物理核心概念教学

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    基于TAP模型的科学论证新课教学实践——以匀变速直线运动位移与时间的关系教学为例

    林云强姚华鑫闫俊卿杨师杰...
    15-20页
    查看更多>>摘要：科学论证是科学工作中非常重要的环节,需要勇于提出观点,然后严谨求证,如此循环往复,推动着科学的发展和进步.对新课程标准中的物理核心素养科学思维方面及其科学论证要素进行解读,说明为什么要提升学生的科学论证能力,并结合图尔敏TAP论证模型理论,以新课教学为例阐述如何提升科学论证能力,促使学生科学思维的发展.最终倡导教师教学过程中应注重培养学生解决问题时的证据意识和科学论证能力,落实核心素养背景下的学科育人目标.

    科学论证课程标准证据意识TAP论证模型新课教学

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    基于教材分析的"教-学-评"一体化教学设计——以"电势差"内容为例

    于佳琪石红
    21-25页
    查看更多>>摘要：为落实高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的要求,以教材分析为起点,以"教-学-评"一体化为落脚点,以"电势差"为例,对多个版本教材进行分析,细化本节内容的教学任务,理清本节知识结构,梳理教学流程,显化主要教学环节,彰显"教-学-评"一体化教学设计的优点,为一线教师有效实施教学活动提供参考.

    教材分析"教-学-评"一体化电势差

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    基于高考评价体系"四层"的物理习题纠错教学策略及价值

    刘文晶
    26-29,35页
    查看更多>>摘要：归纳了学生物理作业常见的三种错误类型——知识不通、方法不通、思路不通,针对如何利用学生错误价值提高纠错效率、夯实必备知识、提升学科素养、发展学生思维、培养关键能力给出具体的教学建议.最后,基于高考评价体系"四层"考查内容分析了利用学生错误作业的教学价值.

    作业错误必备知识关键能力学科素养核心价值

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    改变固有观念 正确认识"力的合成与分解"

    冯重斌宋善炎
    30-35页
    查看更多>>摘要：新人教版普通高中物理教材已将"力的合成"与"力的分解"合为一节,并将力的分解由"根据实际情况确定"改为"按具体问题来确定",而调研却发现一线实际教学仍未发生变化.为此,对"等效替代"中的效果、教师认为的"根据力的作用效果分解"中的效果及实际的力的作用效果进行辨析,认识到"根据力的作用效果分解"的本质就是"按具体问题需要分解",认识力的合成与分解可作为降维工具解决实际问题的工具性.从而促进教师固有观念的转变,推动教材改革落于实地.

    力的合成与分解力的分解教材改革降维

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    有意义学习理论下的物理逻辑主线教学——以人教版高中物理必修三"电荷"三种起电方式为例

    洪志浩余鹏梁金宝杨英...
    36-41页
    查看更多>>摘要：物理教学过程中的逻辑思维培养一直是教学工作者关心的问题.以人教版高中物理必修三"电荷"的三种起电方式为逻辑主线进行教学设计,采用先行组织者策略,通过三个层次分明的实验方案设计,让学生对"电荷"的三种起电方式建立新旧知识之间的认知结构联系,从而使学生在学习"电荷"概念的过程中实现由浅入深的逻辑进阶.同时,通过有意义学习理论的教学指导,促进物理学科核心素养中科学思维和科学探究能力的发展.

    有意义学习理论先行组织者策略高中物理核心素养逻辑

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    指向学习进阶的初中物理课时项目设计——以"设计和制作模拟调光灯"为例

    杨琳毛志远
    42-46页
    查看更多>>摘要：指向"学习进阶"进行初中物理项目学习设计,是落实新课标的有效途径,有利于学生在学科实践中逐阶提升理解和推理、分析综合和合作创新、实验探究等关键能力.但实际教学中,项目学习常有时间久、跨度大、评价难、参与度不高等问题.设计课时项目学习既保留了"项目学习"的原有优势,又能够在常态教学中实施,立足于解决课堂教学的重难点问题,推动以学习为中心的课堂变革.以"综合实践活动——设计和制作模拟调光灯"教学为例,基于课标和项目学习的要求,紧扣教材内容和单元核心概念设计课时项目任务,并围绕项目任务和核心概念设计进阶"阶点",驱动学生从思维的起点逐阶经历关联"阶点",从而达到理解学科核心概念,形成物理观念,提升物理学科核心素养的目标.

    课时项目学习进阶高阶认知

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    基于"四层""四翼"的2023年新高考重庆卷第15题评析

    杨昌兴元星沈晨张倩...
    47-51,57页
    查看更多>>摘要：基于"四层""四翼"两个维度对2023年新高考重庆卷第15题进行深入分析.该题以带电粒子在电场、磁场和真空中的运动为学习探索的问题情境,考查学生对物理概念、规律和模型的理解及应用,考查模型建构、科学推理及论证等物理学科关键能力.题目设问层次分明,既注重基础性,又重视综合性、应用性,凸显了创新性,体现出较强的选拔作用.通过对第15题的研究,针对其命题特点和意图给出教学启示,为新高考背景下的物理教学备考提供有益参考.

    新高考物理四层四翼试题分析

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