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物理之友
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1005-8389

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    深化理解 聚焦素养让高三复习从知识建构到思维进阶

    夏广平
    3-5,10页
    查看更多>>摘要：在高三复习教学中,知识建构是教学路径,思维进阶是教学目标.本文以高三复习课为例,探讨教师如何通过深化"3个理解"、聚焦"5种思维",促成学生的学习从知识建构到思维进阶的跨越.

    思维进阶高考评价高三复习

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    物理常态课融合技术与工程实践的有效尝试——以"质量的测量"为例

    蔡呈腾
    6-10页
    查看更多>>摘要：以"质量的测量"为例,在物理常态课中融合技术与工程实践时,教师首先需要明确辨析科学、技术与工程实践的内涵与范畴,进而建构一个从"理解科学"到建造人工世界、基于物理常态课"技术与工程实践"教学实践的模型.这一过程中,技术与工程实践应着重体现行为学习、社会学习和认知学习三方面的综合内涵.唯有建立起符合技术与工程实践自身特征的行为逻辑、社会性建构机制以及认知发展过程,方能使教学目标准确对接科学课程核心素养要求,从而达到有效实践的教学目的.

    物理常态课技术与工程实践质量的测量天平

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    高中物理与通用技术融合的校本课程实践案例——以校本课程"风筝的力学原理及制作"为例

    李晓青韩翠玲邢立兴
    11-13页
    查看更多>>摘要：核心素养的提出,体现出新课程改革的核心目标是培养学生适应社会的关键能力和提升个人终身发展的必备品质.通用技术课程是一门具有生命力的必修课,与高中物理课程有许多相通之处.两者的融合有助于丰富学生的知识体验、提升学生的学习兴趣、发展学生的核心素养和提高学生的综合素质.本文以校本课程"风筝的力学原理及制作"为例,对高中物理与通用技术融合的校本课程进行实践研究.

    高中物理通用技术校本课程学科核心素养

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    初中物理跨学科实践任务驱动教学研究——以"制作一台小型风力发电机"为例

    张军民卓海飞
    14-16,19页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,中学物理教学过程要开展一定课时的跨学科实践活动.本文以"制作一台小型风力发电机"为例,展示开展初中物理跨学科实践任务驱动教学的过程,从主题确定、跨学科实施、评价等方面,通过任务驱动初中物理跨学科实践教学,以此来促进学生的思维发展,培养学生的物理核心素养.

    初中物理跨学科实践任务驱动

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    基于核心素养的"思维声"课堂构建策略——以"质量"教学为例

    温剑飞
    17-19页
    查看更多>>摘要："五声课堂"是笔者教学模式与教学风格的凝练,其核心在于建构"思维声"课堂.基于核心素养的"思维声"课堂应该是民主、从容的课堂,其中包含"逻辑美"的实施过程.在教学中,该课堂能够利用实验和情境激发学生的思维进而帮助他们进行深度学习.本文通过跨学科教学的案例来探讨培养学生多元思维的方式,帮助教师"倾听"学生成长的"声音".

    核心素养思维声质量跨学科

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    微积分建模与Origin软件模拟在中学物理试题命制中的研究

    王照坤余晟晟王元琪
    20-22页
    查看更多>>摘要：本文通过微积分建模和Origin软件模拟对中学物理试题情境的合理性进行了研究,包括判断题干信息是否恰当以及探讨理想化处理的前提条件.将以微积分建模与Origin软件模拟为代表的数学物理方法运用在试题命制中,能够提升试题的科学性、答案的引导性与情境的合理性.

    微积分模型建立Origin计算机模拟数学物理方法

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    深度学习视域下高中物理单元整体教学探究——以"运动和力的关系"单元教学为例

    崔楠
    23-27页
    查看更多>>摘要：深度学习理念强调"理解—构建—应用评价"的层次性思维,这与单元整体教学设计理念相匹配.本文以2019年人教版高中物理必修第一册中的"运动和力的关系"单元整体教学为例,通过理论分析,探讨通过单元整体教学来提升物理教学深度的路径.文章按照"理解—构建—应用评价"的维度阶段,梳理深度学习视域下高中物理单元整体教学设计,旨在深化学生对"运动和力的关系"的理解和提高学生深度学习能力.

    深度学习单元整体教学运动和力的关系

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    基于UbD理论的物理规律探究教学设计——以"牛顿第一定律"为例

    李晓明
    28-30页
    查看更多>>摘要：在UbD理论的指导下,教师能够通过"预期学习结果""确定评估证据""制订学习体验"等环节对牛顿第一定律进行逆向教学设计,从而促进学生深度理解物理规律、发展物理核心素养.

    UbD理论物理规律核心素养牛顿第一定律

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    "创设情境 思做共融"让单元复习更高效——以"压强"单元复习为例

    杨明伍
    31-33,38页
    查看更多>>摘要：本文以"压强"单元复习为例,建构了情境化问题和生活化情境,以促进学生思考、激活学生思维、培养学生的思维力和创新力,从而达到提升学生核心素养的目的.

    情境问题驱动压强核心素养

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    用DIS系统辅助学生迷思概念的转变——以"摩擦力"为例

    郭宇航方伟
    34-38页
    查看更多>>摘要：如何转变学生的迷思概念是物理教学中的一个难点.本文通过总结已有研究,使用DIS系统辅助实施"转变学生对摩擦力错误认知"的相关实验,以丰富学生的直接经验与感性认识.该实验通过帮助学生感受平衡、静摩擦力、最大静摩擦力与滑动摩擦力以及运动中的摩擦力,逐步加深他们对摩擦力的认识,有助于有效教学的实施和学生迷思概念的转变.

    DIS实验迷思概念摩擦力

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