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物理之友
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1005-8389

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    基于核心素养的初中物理深度备课——以"二力平衡"为例

    朱文军
    3-9页
    查看更多>>摘要：在"二力平衡"的教学中,教师可以通过图片引入平衡状态、平衡力和二力平衡的概念,从而渗透平衡观念、运动与相互作用观念.在科学探究中,选择合适的研究对象、确定最佳的施力物体以及设计严谨的实验步骤和合理的实验表格是几个需要解决的重要问题.探究一对平衡力是否需要大小相等、方向相反并在一条直线上的实验需要经历建构模型、科学推理、科学论证和质疑创新等环节.整个实验设计和推理论证的过程要求师生持有严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度,遵守科学道德规范.

    核心素养深度备课二力平衡

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    培养学生生成性思维的单元教学设计——以"圆周运动"为例

    白红艳
    10-13,17页
    查看更多>>摘要：教师在进行教学设计时,将学生作为主要考量因素,才能够设计出更有深度的教学内容,从而使学生生成性思维的培养过程更为顺畅.本文以"圆周运动"教学设计为例,探讨促进学生生成性思维发展的路径.

    思维培养培养载体生成性思维思维路径

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    "双减"背景下的初中物理作业优化设计和实施策略

    卢家儒
    14-17页
    查看更多>>摘要：在"双减"背景下,为了减轻学生的作业负担并促进学生主体性的发展,教师应积极更新教学理念,优化教学方式.具体而言,教师应通过精心优化各学科的作业设计,实施分层教学策略,最大限度地激发学生的学习兴趣,发展学生的特长,井深入挖掘学生的各种潜能,从而有效推动素质教育的发展.

    初中物理双减优化作业设计实践型作业探究型作业

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    基于ETA物理认知模型促进核心素养发展——以"机械能守恒定律"教学为例

    陈绿茵彭朝阳
    18-21,25页
    查看更多>>摘要：本文基于物理教育现况、目标和本质,在"机械能守恒定律"教学过程中利用ETA物理认知模型帮助学生经历实验物理、理论物理、应用物理三个认知阶段,传授相应的物理方法,渗透相应的物理精神,以达到培养学生物理学科核心素养的课程目标.

    物理教育物理认知模型核心素养机械能守恒定律

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    面向学生科学思维发展的习题教学设计——以电磁感应中有外力充电式的电容器问题为例

    葛为民
    22-25页
    查看更多>>摘要：设计符合学生科学思维水平层次的习题教学是培养学生物理学科核心素养的关键组成部分.本文从高中物理习题教学的改进对策、面向学生思维发展的习题教学设计两个维度,深入阐述如何科学合理地建构促进学生思维发展的习题教学设计.

    习题教学科学思维电容器问题

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    心理认知视域下高中物理学科核心素养的培养

    管金鹏
    26-29页
    查看更多>>摘要：本文从认知心理学的角度出发,探讨高中物理课堂教学中心理认知能力与物理学科核心素养之间的辩证关系,进而明确心理认知能力在促进物理学科核心素养培养中的重要作用,并提出相应的培养策略.这对于教学实践具有重要的现实意义.

    心理认知核心素养培养策略

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    运动学概念和规律的教学思考

    段石峰
    30-32,37页
    查看更多>>摘要：运动学概念和规律是高中物理教学的起点内容.与初中物理相比,这些知识在理性分析、逻辑思维和定量要求等方面都提升到了一个新的高度,是整个高中物理的基础内容.教学中,教师要注重基础知识的教学,循序渐进,引导学生建立运动学的概念体系,让学生了解运动学规律的数学结构,并提升他们对运动学知识的宏观理解和架构能力,从而有效培养学生的运动学观念,提升他们的物理核心素养.

    核心素养物理观念运动学概念运动学规律数学结构

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    应用SNP模式培养学生科学论证能力的教学尝试

    海万成冯利
    33-37页
    查看更多>>摘要：科学论证是学生科学思维的重要组成部分,也是促进学生理解科学本质的关键支柱.本文初步构建了将SNP(Science Negotiation Pedagogy)模式应用于培养学生科学论证能力的教学设计,并以"宇宙航行"的教学为例,探讨了该设计的应用及其在培养学生科学论证能力中的作用.

    SNP模式科学论证能力宇宙航行

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    基于"学习即研究"观点的物理课堂重构的教学实践——以"匀变速直线运动的速度与时间的关系"为例

    耿腊香徐展
    38-41,47页
    查看更多>>摘要：本文依据"学习即研究"观点,以"匀变速直线运动的速度与时间的关系"教学设计为案例,通过创设生活情境、创新教学实验、回归科学本质,重新构建了课堂教学活动.本文指出,教师应立足于研究过程来重构课堂教学,从而培养学生用证据支撑观点的科学思维习惯,以及严谨治学、敢于质疑的科学态度.

    学习即研究课堂重构证据意识核心素养

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    课标引领指向核心素养——"磁现象"的教学重构

    周绍杰吴利文
    42-47页
    查看更多>>摘要：以华师大版初中科学八年级下册第5章第1节"磁现象"为例,本文通过对《义务教育科学课程标准(2022年版)》与教材内容的深入理解,紧密结合学情分析,同时注重探究实践活动的融入,提出一种策略性的教学设计示例,旨在促进学生深度学习,进而有效发展学生的核心素养.

    核心素养课程标准教学设计初中科学

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