期刊,外语教育研究前沿 2024年卷2期_国家学术搜索

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外语教育研究前沿

外语教育研究前沿/CSSCI

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深入推进外语教育改革,加快建设高等教育强国

武世兴

3-5页

查看更多>>摘要：党的二十大报告提出加快建设教育强国,高等教育面临新形势和新任务.高等外语教育应深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,准确把握教育强国建设的战略意义、本质特征和主要任务,深刻认识新时代高等教育面临的新形势、新要求,从五个方面发力,加快培养高素质外语人才:1)整体谋划高素质外语人才培养工作;2)推进外语教育课程思政高质量建设;3)探索构建中国自主的外语教学体系;4)加快培养实战型拔尖外语人才;5)加快推进外语教育数字化转型.

关键词：

教育强国外语教育高等外语教育改革

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在强国建设中彰显大外作为

何莲珍

6-10页

查看更多>>摘要：人才培养在中华民族伟大复兴进程中占据突出地位,也是建设中国特色社会主义教育强国的核心议题.本文从落实立德树人根本任务、重构大学外语课程体系、推进人工智能赋能大学外语教学三个方面论述大学外语教育在强国建设中的担当作为.

关键词：

强国建设人才培养大学外语教育课程体系人工智能

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《高校外语教师专业素养标准》阐释——研制背景、过程与特色

徐浩张虹

11-19页

查看更多>>摘要：本文介绍《高校外语教师专业素养标准》的研制背景、过程和特色.该标准旨在为高校外语教师的专业素养发展提供全面、科学、系统的指导.通过对比分析国内外相关研究和实践,我们深入探讨了高校外语教师专业素养的内涵和特点,并提出了该标准研制的理论依据.在研制过程中,我们采用了文献综述、实证研究、专家咨询等多种方法,以确保该标准的科学性和实用性.该标准的制订融合了理论成果与实践需求,同时引入级差性评价量具,以提升实用性和创新性.

关键词：

《高校外语教师专业素养标准》研制特色外语教师发展

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《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

张虹徐浩

20-28页

查看更多>>摘要：高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养.这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标.本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵.最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议.

关键词：

《高校外语教师专业素养标准》外语教师专业素养高校外语教师专业发展

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融合与融入:基于产出导向法的大学外语课程思政教学设计

王俊菊卢萍

29-37页

查看更多>>摘要：产出导向法(Production-Oriented Approach,简称POA)是重要的外语教学理论和实践指南,为外语课程思政的实践落地提供了可行路径.本文探讨了POA与外语课程思政相融合的理据,提出了基于POA的大学外语课程思政教学设计应遵循的五条原则,并在此基础上通过教学设计案例展示如何在POA框架下将课程思政有机融入大学外语教学.本文指出,设计合理且蕴含思政元素的语言产出任务,是保证大学外语课程思政育人效果的前提和关键,而驱动—促成—评价的教学过程则是落实大学外语课程思政的路径和保障.

关键词：

产出导向法大学外语教学课程思政教学设计

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POA在知识类课程教学中的运用与启示——以"英语语言学导论"为例

杨仙菊汤晓芳

38-45页

查看更多>>摘要：本研究将产出导向法应用于"英语语言学导论"课程教学,探讨产出导向法在英语知识类课程教学中的运用.本文首先讨论"学用一体"理念在该课程中的适用性和特有内涵,区分该课程与英语技能类课程的驱动目的,提出用"问题"代替"场景"驱动,以发现学生的语言学知识缺口.然后,通过促成和评价帮助学生理解、应用并拓展语言学知识和理论.最后,通过教学案例展示教学过程.本研究对英语知识类课程教学的创新有一定启示.

关键词：

产出导向法学用一体问题驱动知识类课程英语语言学导论

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在口头报告中培养学生思辨能力——CLIL英语精读课教学案例分析

伊蕊

46-53页

查看更多>>摘要：内容与语言融合教学(CLIL)模式将语言学习和(学科)内容学习融为一体,为外语学习者提供有利于复杂语言和高阶思维能力发展的课堂环境.本文通过两组学生课堂口头报告活动教学案例,分析CLIL模式下英语专业精读课中口头报告活动促进学生思辨能力发展的教学设计和过程.案例分析显示:(1)口头报告的题目设计需充分利用CLIL模式的特点,融合学科特质培养学生的思辨能力,以学科知识、语言能力和思辨能力的协同发展为目标;(2)可将提问互动融入口头报告,使之成为课堂主体讨论的拓展延伸;(3)教师的支架作用体现在对口头报告的全过程指导上.

关键词：

思辨能力口头报告CLIL英语精读

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英语读后续写对高中生创造性思维的影响研究

刘芹利王垭澜

54-61页

查看更多>>摘要：本文基于高中英语课堂教学,考察了不同类型的英语读后续写对高中生创造性思维的影响.在教学过程中,40名高中生完成了限制性英语读后续写和无限制性英语读后续写.研究发现,不同类型的读后续写对高中生的创造性思维具有不同的影响.无限制性英语读后续写能显著提升高中生创造性思维的逻辑性、变通性和独特性.与限制性英语读后续写相比,无限制性英语读后续写因为没有首句与关键词的约束,能更好地激发高中生的想象力与创造力,即能有效发展其创造性思维.

关键词：

英语教学无限制性读后续写限制性读后续写创造性思维

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英语专业学生师生合作评价情绪体验质性个案研究

张丽

62-68页

查看更多>>摘要：本研究采用质性研究方法,探讨3名英语专业学生在师生合作评价中的情绪体验.研究显示,研究对象在这一过程中主要体验了9种学业情绪,其中,焦虑、认同和愉悦情绪体验频次较高,且积极情绪明显多于消极情绪.个案间存在情绪体验差异,集中表现在厌烦、自豪、好奇与满足的情绪体验上.本研究的学生情绪体验视角丰富了师生合作评价相关研究,为一线教师对学生学业情绪的把控提供实证案例.

关键词：

师生合作评价学业情绪个案研究

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直播课堂环境下大学生外语学习焦虑和自我调节策略研究

王爱静李旭奎闫海娟

69-75页

查看更多>>摘要：本文以682名大学生为研究对象,通过问卷调查探究直播课堂环境下外语学习焦虑和自我调节策略的类型以及二者的关系.研究发现:(1)直播课堂下存在独特的外语学习焦虑类型,其中直播学习情境缺乏焦虑最为突出;(2)策略使用和焦虑程度呈低度正相关关系;(3)不同焦虑水平的学生使用的自我调节策略存在差异;(4)焦虑水平高的学生使用认知与情感策略和回避策略的频率更高.本研究可为外语教师提供启示:教师应努力改善直播课的外语学习情境,并指导学生采取积极的自我调节策略应对焦虑.

关键词：

直播课堂外语学习焦虑自我调节策略

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