期刊,外语与外语教学 2024年卷5期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

外语与外语教学

主　　编：赵永青

出版周期：双月刊

国际刊号：1004-6038

电子邮箱：dwflatt@163.com

电　　话：0411-82563258

邮政编码：116002

地　　址：大连市中山区延安路94号

外语与外语教学/Journal Foreign Languages and Their TeachingCHSSCDCSSCI北大核心CSTPCD

查看更多>>本刊是外国语言与文化研究专业性刊物，以英语为主，兼顾俄、日、德、法等语言。

正式出版

收录年代

从人工智能角度谈语言类学科发展和人才培养

宗成庆

1-11页

查看更多>>摘要：近年来,以大语言模型为代表的人工智能(AI)技术快速发展,对语言类学科甚至整个人文类学科的招生、教学和科研工作带来了极大冲击,外语专业首当其冲,一时间外语学科和专业变得"岌岌可危".在此背景下语言类学科和专业的教学和研究面临怎样的机遇和挑战?语言类学科如何走出困境,重塑自信,成为备受关注的热点话题.本文首先从人工智能技术发展的角度,以外国语言文学专业为例,分析语言学知识和语言学家在人工智能技术发展过程中的作用变化,然后指出目前外语教学和人才培养中存在的七个问题,最后给出外语学科和专业发展的六点建议.

关键词：

人工智能外语教学语言研究外语人才培养人文类专业发展

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违实话语的经验建构与功能实现

林正军

12-21页

查看更多>>摘要：违实指与现实或主观认识相违背的情形,违实思维是人们基于事实的反向思维.以往违实的语言学研究多停留在词汇语法层面,本研究提出了违实话语的概念,为违实的语言学研究指引新的方向.违实话语是对现实经验的另类表达,有其体认理据.违实空间由语言中的词汇语法资源构建,词汇语法资源在情景语境与百科知识的交互作用下产出违实话语;违实话语的语义以现实空间中相应现实话语的语义为参照,与事实或主观认识相违背.违实话语通过建构违实经验,实现其特殊的概念功能和人际功能.

关键词：

违实话语违实空间经验功能

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问答行为的体认多模态互动研究

刘玉梅郑玉英

22-33页

查看更多>>摘要：本文以多模态互动理论和体认语言学相关理论为背景,构建了体认多模态问答互动的分析框架,并以《汉语桥》节目中问答行为为例,考察了其多模态资源特征、互动策略及体认机制.研究发现,主持人和选手充分利用了较为丰富的多模态资源,协作实施话轮转换、话轮维持、会话修复以及信息阐释策略.这些多模态互动策略架构了问答行为的事件框架,推动语义流从正信息框架进入负信息框架,从而促进交际双方达到信息载量的相对平衡.多模态互动问答行为体现了交际双方基于现实语境和舞台模型,调配多模态感官系统对外界进行多模态意义构建和识解的体认过程.

关键词：

问答行为多模态互动体认语言学

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语言安全视域下的国家语言主权和语言治理问题

彭文钊朱辉

34-45页

查看更多>>摘要：语言主权是国家主权不可分割的一部分,是国家语言安全的基础和国家语言治理的目标.本研究从国家主权出发界定国家语言主权的概念,分析国家语言主权的内涵及特征,探讨国家语言主权、国家语言安全、国家语言治理和国家语言能力建设之间的关系.研究表明,国家语言主权是国家在语言文字领域内拥有的最高权力,其内涵包括独立权、平等权、所有权、管辖权、解释权在内的五大基本权力,具有独立性、基础性、整体性、发展性等特性.国家语言主权、国家语言安全、国家语言治理和国家语言能力建设之间存在相互支撑、相互影响、相互促进的辩证关系,共同构成一个四位一体的综合理论分析框架.在此基础上,就当前中国在语言治理领域中存在的语言主权理论研究薄弱、语言主权保护意识不足等问题提出对策建议.

关键词：

国家语言主权国家语言安全国家语言治理国家语言能力建设

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总体国家安全观视域下大语言模型的语言安全风险逻辑

刘佳妮王月禾

46-54页

查看更多>>摘要：语言是维系国家政治文化共同体的纽带,也是国家文化制度的基础.在总体国家安全观的理论体系中,文化安全是国家安全全局的保障要素,而语言安全从属于文化安全中的表征性文化符号安全,是判断文化安全状态的重要指标.在人工智能时代,大语言模型的架构者可以通过训练数据监督和微调数据使用,让模型带有特定的集体价值观念和意识形态属性,在与社会的海量交互中进行渗透,对语言安全产生两方面风险:一是直接风险,大语言模型中自然语言的主导权引发文化主权之争,世界主要经济体竞相开发本土化模型,加剧"语言安全化".二是间接风险,带有意识形态属性的大语言模型潜移默化地侵蚀主流社会价值观和核心价值意识形态,进而削弱国民对标准通用语的认同,造成"语言不安全".语言安全风险具有长期隐蔽累积的特性,一旦显现则难以弥补.因此,我们需要树立底线思维、防微杜渐,加强人工智能顶层设计,积极推动国家通用语言模型的开发和应用,完善人工智能领域法律法规,警惕价值偏见风险,增强价值对齐能力,从而有效维护国家语言安全和文化主权.

关键词：

总体国家安全观语言安全文化安全人工智能安全大语言模型

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云教研共同体学员发展性评估体系构建研究

文秋芳毕争

55-63,131页

查看更多>>摘要：本文基于辩证研究范式构建了云教研共同体学员发展性评估体系.该评估体系包括评估性质、评估指标和评估流程三个方面.鉴于共同体的评估目的、学员需求差异性、学习内容灵活性和对学员的调研,该体系从多种评估方式中选择了发展性评估,旨在深入了解学员取得的进步和综合发展潜力.评估指标包含三个一级指标、九个二级指标和22个三级指标,用于全面评估云共同体学员的学习发展状况.评估流程包含促研员收集证据、学员自我评估,以及促研员与学员交流.最后,本文提出了应用发展性评估体系需要注意的关键问题.

关键词：

虚拟教研室云教研共同体发展性评估

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云教研共同体学员认知连接发展性评估研究

邱琳陈浩

64-72页

查看更多>>摘要：本文聚焦云教研共同体学员认知连接发展性评估,采用辩证研究范式,探究评估指标与评估实践互动的过程.文章遵循"学习借鉴—提出理论—实践理论—反思诠释"的研究流程,首先学习借鉴认知连接评估的一、二级指标,在其指导下根据研究数据提炼三级指标,然后应用三级指标开展学员认知连接的发展性评估,最后对评估指标的科学性和可操作性进行反思.研究表明,评估指标适用于云共同体学员认知连接发展性评估,能够揭示不同阶段学员认知连接发展特点.本研究为云共同体学员发展性评估提供借鉴.

关键词：

云教研共同体发展性评估认知连接辩证研究

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云教研共同体学员社会连接发展性评估研究

孙曙光张虹

73-81页

查看更多>>摘要：云教研共同体学员学习发展性评估体系中社会连接维度(一级指标)包括人际交流、团队合作和文化践行三个二级指标.本研究采用辩证研究,探究社会连接中二级指标下的三级指标及其应用.基于35名学员的开放性问卷调查和两名学员的访谈与反思日志数据分析,本研究构建出八个三级指标,然后以另外两名学员为个案展示如何应用三级指标评估学员的社会连接发展情况.研究表明,本文阐述的三级指标能够用来评估学员社会连接及其发展变化.

关键词：

云教研共同体发展性评估社会连接评估指标辩证研究

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云教研共同体学员情感连接发展性评估研究

张文娟张伶俐

82-92页

查看更多>>摘要：为评估"产出导向法"云教研共同体学员阶段性发展状况,文秋芳和毕争(2024)提出了"云教研共同体学员发展性评估体系",将评估指向学员认知连接、社会连接和情感连接三个维度.其中,情感连接包含情感体验、情感互动和情感调节三项二级指标,如何应用这些抽象的指标来实施情感连接评估尚未可知.本研究以情感连接二级指标为理论起点,采用辩证研究范式,通过理论与实践的互动,将情感连接的二级指标细化为六项三级指标,并应用三级指标及其表征对学员情感连接进行发展性评估尝试,证实了在深度对话中学员自评、促研员反馈的评估路径的可操作性.本研究丰富了云共同体学员发展性评估指标体系.

关键词：

云共同体发展性评估情感连接辩证研究

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云教研共同体中的高校外语教师知识共享实践——一项个案研究

张帅董哲

93-101页

查看更多>>摘要：本研究在实践共同体理论指导下,以多语种教学改革云教研共同体某团队为个案,收集教师反思日志、开放式问卷、教师访谈、研讨活动录像、网络聊天记录、教研活动文本资料等多元数据,探究高校外语教师的知识共享实践方式及影响因素.研究发现:教师知识共享具有三种实践方式,即个体层面的知识转移、团队层面的知识建构和组织层面的知识整合,并且这一共享过程受到教师个人特质、人际互动和组织机制影响.本研究能够为优化教师知识共享实践和完善云教研共同体建设提供一定启示.

关键词：

云教研共同体外语教师知识共享实践影响因素

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