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现代基础教育研究
现代基础教育研究
现代基础教育研究/Journal Research on Modern Basic Education
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    从视觉、听觉到味觉:课堂教学转型的逻辑

    余孟孟
    196-201页
    查看更多>>摘要：在课堂教学变迁的道路上,先后出现了视觉中心课堂、听觉中心课堂和味觉中心课堂.视觉中心是课堂变化和转型的逻辑起点,与之相关的课堂空间布置、师生角色、教学目标、教学方式等内容便与视觉中心相配合而表现出自身的特点.之后出现的听觉中心课堂、味觉中心课堂亦如此.改革开放 40 余年来,我国基础教育的课堂教学改革的目标方向和价值追求经历变迁,从"双基"到三维目标再到核心素养,也就是从"视觉中心课堂"到"听觉中心课堂"再到"味觉中心课堂"的过程,其变迁体现了从"获取知识"到"深化学科"再到"追求育人"的转变,从而使课堂教学更好地回归人的生命、丰富人的体验、关怀人的成长.

    课堂教学转型感觉逻辑视觉听觉味觉

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    基于历史文化语境的中学文言文教学策略

    李腾飞冯淑君
    202-208页
    查看更多>>摘要：历史文化语境是指能够帮助理解文言文深层意义的外部思想文化、价值观念等概念的集合.借助历史文化语境,学生能够更好地把握文言文带有文化意味的表达形式,进而理解其深层文化意义.基于历史文化语境的中学文言文教学策略主要有:准确把握某些文言字词的特定文化含义,深度理解文言文表达方式的文化意蕴,深刻领会历史语境中的思想文化.

    历史文化语境文化含义文化意蕴思想文化

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    初中语文跨学科项目学习的设计与实施

    俞雯
    209-213页
    查看更多>>摘要：跨学科项目学习是指为解决一个真实而复杂的问题,学生学习并创造性地整合不同学科的核心知识和能力,形成整合性的项目成果和新理解.文章以统编版语文教材八年级上册"新闻活动·探究"单元为例,从跨学科项目学习的价值、整体框架的搭建、落地的核心要素以及实践反思四个方面展开探索,以此切实提升学生综合运用多学科知识解决实际问题的意识和能力.

    初中语文跨学科项目学习

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    思维图示在小学中低年级语文阅读教学中的应用

    占楚晗
    214-218页
    查看更多>>摘要：传统的语文教学往往忽视了学生的思维发展,导致学生寻找阅读材料信息、提取复述材料信息、梳理阅读材料结构和概念关系的能力不足.思维图示是一种由基于思维过程的可视化工具构成的语言,在小学中低年级语文阅读教学中具有重要意义.研究以小学中低年级语文课文为例,采用三种不同的思维图示,即树形图、桥形图、括号图,进行教学设计,有效帮助了学生克服思维难题,促进其提升不同层次的思维水平.

    小学语文阅读教学思维可视化思维图示

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    指向高阶思维的高中英语概要写作课设计

    童莉玲
    219-222页
    查看更多>>摘要：发展学生的核心素养,关键在于提升学生的高阶思维水平.目前高中英语概要写作课存在教学目标浅表、教学方式低效、写作方法混乱、教学评价单一等教学问题.基于此,教师通过创新课堂内容、变革课堂模式等多种方式进行实践,从逻辑思维、批判性思维和创造性思维等多个维度,有效提升了学生的高阶思维能力.

    高阶思维英语概要写作问题链教学评一体化

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    指向主题意义的小学英语单元整体教学

    冯霖
    223-226页
    查看更多>>摘要：英语单元整体教学设计,形成基于主题发展,进行学情分析;立足单元主题意义,构建育人主线;融入预期核心素养表现的单元教学目标三个环节.指向主题意义的英语单元整体教学实施,应重视建立单元内各课时、各语篇之间的有机联系,做到:以单元主题为统领,组织整合复习课语篇教学内容;通过语篇分析,把握复习课教学的育人主线;基于学习活动类型,培育学生关键能力和必备品格.

    单元整体教学小学英语复习课时

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    核心素养视角下的初中历史作业设计

    薛怡
    227-230页
    查看更多>>摘要：历史作业是"教—学—评"有机整体中的一环,当下初中历史作业在设计过程中存在素养目标形式化、知识结构碎片化、作业情境单一化等问题,可通过分解目标,调整层次;统整结构,方法引领;创设情境、提供支架等途径设计高质量的历史作业,从而强化学生对核心概念(观点)的认识,提升学科关键能力,培育学科核心素养.

    核心素养初中历史作业设计

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    指向高中地理学习品质提升的情境创设策略

    戴海蓉
    231-236页
    查看更多>>摘要：文章针对当前高中地理教学存在的突出问题,进行了指向高中地理学习品质提升的情境创设策略研究.从学习规律、课程标准、学情和高考评价方面介绍了情境创设在地理教学中的重要性,探讨了指向学习品质提升的地理情境创设概念和原则;通过规划进阶情境主题、组织地理教材内容、设计整体教学方案等方面实施了地理情境创设;利用地理信息技术和地理实践进行情境创设活动设计.通过实践检验,地理情境创设能有效提升学习品质,促进学生的综合素养发展.

    高中地理情境创设活动设计学习品质

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    论纤维艺术在中小学美术课堂中的应用

    王薏茗
    237-239页
    查看更多>>摘要：文章着重分析将纤维艺术引进中小学美术课堂的必要性和重要性.当代纤维艺术的材料研究、织造语言、空间探索和科技导入不仅会开拓学生的视野,给予学生实践创新,更会通过项目让学生接触从策划、组织到参与等一系列艺术活动,建设富有创造性的基础美育教育体系.纤维艺术课程兼具融合性和总体性,在课程内容上既可以开设传统的壁挂、编织、毛毡或扎染,在课程形式上也可以开展创作教学,对提升中小学生艺术素养具有深远意义.

    纤维艺术编织中小学美育方法路径

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