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期刊信息/Journal information
现代中小学教育
现代中小学教育

盛连 常务主编:张捷

月刊

1002-1477

zxxjy@nenu.edu.cn

0431-85099326；85098396

130024

长春市人民大街5268号

现代中小学教育/Journal Modern Primary and Secondary EducationCHSSCD北大核心
查看更多>>本刊为国家级学术理论刊物，国内外公开发行。以广大中小学校长、教师、各级教育行政管理人员、教科研人员为主要读者对象和作者队伍；以坚持为基础教育服务的办刊宗旨，立足基础教育实际，体现理论联系实际，反映最新政策导向、改革实验动态，侧重教学指导与应用，强调热点透视，突出应用性、可操作性。本刊以全新视野，审视基础教育的热点、重点、难点问题，注重前瞻性与时代性、学术性与科学性、创新性与实用性的有机结合。本刊竭诚为广大新老读者和作者服务。
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    多元理论视域下课后服务主体协同体系构建

    昝玉平杨英
    1-5页
    查看更多>>摘要：课后服务是以政府为主导,学校、家庭、社会等多方主体参与协同完成的教育活动,协同体系的构建是课后服务落实的关键.文章从多理论维度审视课后服务主体协同:基于利益相关者理论,在观念上明确家校社的职责;基于新制度主义理论,在制度上明确政府质量评估、配套制度和服务收费制度建设;基于三螺旋理论在机制上探索分别以家校社为主导构建协同育人路径.

    多元理论课后服务主体协同

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    小学课后延时服务的可为与应为——基于武汉市小学课后延时服务现状调查分析

    程智
    6-9页
    查看更多>>摘要："双减"政策落地是坚持以生为本、发展为先、个性突出的有力举措.目前,武汉市小学课后延时服务实施存在的问题包括:课后延时服务理念保守,学生个性发展意识不强;教师工作负担较重,心理压力较大;课后延时服务师资来源有限,学科结构较为单一;课后延时服务内容和形式不够丰富,服务质量不高.为解决小学课后延时服务中的供需矛盾,提出"双减"背景下小学课后延时服务进路:加强交流,共享个性发展的课后延时服务理念;多元供给,共建专业互补的课后延时服务团队;对接需求,共创丰富多元的课后延时服务课程.

    "双减"政策课后服务小学生

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    指向学生素养增值性发展的中小学艺术课程群的实践研究

    赵西恒
    10-14页
    查看更多>>摘要：美育是全面发展教育的重要组成部分,特别是党的"十八大"以来,美育作为立德树人、培根铸魂的事业,被提到了战略高度.为改变学校美育薄弱的状况,充分发挥艺术教育对美育的培育作用,本研究把艺术课程作为推动学生素养增值性发展的关键点,按照纵向连通、横向贯通的一体化思想,对国家艺术课程进行结构化重建和项目化实施,建立指向学生素养增值性发展的"一体两翼"艺术课程群,并以此为主干,形成现代化学校美育体系.

    学生素养艺术课程群校本研发

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    节气文化导向下的小学低年级主题式综合活动课程开发与实施

    赵洁琼
    15-21页
    查看更多>>摘要：近年来,主题式综合活动课程的研究已经成为教育工作者的一大热点,而二十四节气是中国古代劳动人民智慧的结晶,蕴藏着自然、人文和社会的属性.通过对"二十四节气"主题式综合活动课程的探索,使得学校文化不断充实,家校资源逐步拓宽;教师观念不断转变,专业得到发展;学生成为科学探究者、劳动体验者、文化传播者.

    主题式综合活动课程节气校园文化学生成长

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    基于四个评价的课堂教学变革:内涵、逻辑与路径

    张永琴马青华
    22-27,52页
    查看更多>>摘要：课堂教学变革是教育改革得以顺利推进的基础与前提,四个评价的根本出发点是让课堂教学回归育人本真.基于"四个评价"的课堂教学变革有着自身的逻辑机理,即四个评价以自身的专业性引领课堂教学发生变革,这样的课堂教学能够培育个性全面发展的复合型人才,并以教学、教师、评价等为抓手展开育人行动.基于四个评价推动课堂教学变革,需要在价值引领上,转变从"育分"到"育人"的教学质量观;在机制创新上,建立"四个评价"相结合的教学评价体系;在人才保障上,兼顾"质量"和"数量",实现"以评优教".

    四个评价课堂教学教学变革评价育人

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    生命化教育视域下的有效课堂对话教学

    柳萌学
    28-31页
    查看更多>>摘要：真正的教育是生命的对话、灵魂的观照.现实课堂教学中存在师生对话意识缺乏、生命主体离场、人文关怀缺失等问题,严重困扰着对话教学的实效.本文依据生命化教育与对话教学的逻辑意蕴,探讨重塑科学的教育观,彰显双主体话语权的民主与平等、尊重个体生命主体地位、重构课堂教学理念和生命对话情境、建构生命学习共同体等路径,旨在促进课堂对话教学何以可能有效,并提升个体的生命质量.

    生命化教育课堂对话教学生命主体

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    基于24点四则运算游戏的儿童数学问题解决策略观察与评估

    李姗姗黄诗韵郭力平
    32-37页
    查看更多>>摘要：以24点四则运算游戏为研究载体,分析了儿童数学问题解决策略构成要素,得出儿童数学问题解决策略的发展轨迹.研究发现:儿童数学问题解决策略呈现运用数量由少到多再由多到少、策略执行由被动到主动、策略结构由简单到复杂、策略类型由外到内、策略掌握程度由低到高的脉络轨迹,为小学数学问题解决教学和数学教师学科专业培养提供参考.

    24点四则运算游戏数学问题解决策略观察与评估小学

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    建构主义理论下小学"图形的认识与测量"教学研究

    陈晓庆赵彦宏
    38-41页
    查看更多>>摘要：我国基础教育正从行为主义走向建构主义,从知识本位论时代走向核心素养时代.《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出现,将建构主义与核心素养的培养有机结合起来,更加符合对21世纪所需的创新型人才的培养,也能更好地实现立德树人的根本目标.通过善用知识结构培养核心素养、巧用知识关联形成知识网络、妙用生活情境提供多元表征三个方面,研究建构主义理论下小学数学"图形的认识与测量"的教学活动.

    建构主义核心素养小学数学图形的认识与测量

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    PIRLS2021阅读素养测评及启示

    贺鹏振张雨强
    42-47页
    查看更多>>摘要：PIRLS是国际上最具影响力的小学生阅读素养研究项目,它借助对阅读目的的分类划分与理解过程的分层厘定,通过不同类型、不同难度的阅读测评文本,依据学生作答反应,有效地测评其阅读素养的真实发展状况.我国不少小学英语教师及试题编制者由于对英语阅读素养测评存在一些误识与误区,造成阅读试题的材料失真、文本选编和题项编制有不同程度的失范.PIRLS2021阅读素养测评启示我们,未来我国小学英语阅读试题编制应该以学生阅读体验为中心选择试题内容,凸显内容的审美性与实用性;以高质量文本开发为重点均衡文本类型,增强文本的生活性与多元性;以层级性理解能力为基点构建考查目标,提高题型的多样性与创新性.

    PIRLS2021阅读目的理解过程文本类型

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    新版高中英语教材中的德育渗透内容研究

    李诗钱小芳
    48-52页
    查看更多>>摘要：高中英语课程以语篇为依托的课程架构为充分发挥英语学科的德育功能提供了可供参考的德育资源.本文依据一定的德育元素分析框架,以新人教版高中英语教材为对象,结合内容分析,提炼其语篇文本主题所蕴含的德育渗透内容,并进一步探究该版教材中德育渗透内容的分布与构成特点,从而为开展高中英语学科德育渗透提供一定的参考.

    高中英语教材德育渗透学科育人教材研究

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