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    数字技术实现课堂教学三个转变——以小学自然学科"三个助手"实践研究为例

    焦轶萍张凌燕
    26-27页
    查看更多>>摘要：上海市徐汇区徐汇实验小学自然学科团队扎根课堂教学实践,以数学技术赋能教学,立足单元,实现了教学任务整体设计的转变;立足学生,实现了课堂教与学方式的转变;立足数据,实现了评价方式的转变.

    教育数字化转型课堂教学变革素养培育

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    初中科技教育课程顶层设计与创新实施

    伍敏朱竹笛
    28-30页
    查看更多>>摘要：上海市西延安中学在国家课程的校本化实施过程中,以科技教育作为学校高质量发展的抓手,构建了"科普—科教—科创"三层级科技教育课程体系,通过"1+2+3+X"实施模式,全面提升学生科学素养和创新实践能力.同时,学校注重五育融合,让学生在科技教育中实现全面发展.

    科技教育创新人才培养校本课程

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    以科创课程助推学生科学素养提升

    苏菁
    31-32页
    查看更多>>摘要：作为上海市第四轮课程领导力项目校,上海市钟山初级中学结合"双新"教育改革,根据科学教育在立德树人、培育科学素养等方面的工作要求,聚焦满足学生学习需求、提升学校课程领导力、用好社会大课堂等重点工作,以科创课程的开发与实施作为加强学校科学教育的着力点和总路径,坚持守正创新,推动学校科学教育工作高品质落地.

    科创课程科学素养课程领导力

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    启智增慧 点亮未来——生命教育视野下中学生全学科阅读素养培育的实践探索

    龚瑞华
    33-35页
    查看更多>>摘要：上海市沪新中学通过全学科阅读素养培育促进师生生命成长,启智增慧,培养道德;激励启发学生树立崇高理想,涵养浩然之气.学校初步构建了全学科阅读素养培育课程,形成了全学科阅读教学模型,并深入研究了全学科阅读素养培育的策略,营造学校、家庭、社会三方合力共同育人的良好氛围.

    生命教育全学科阅读路径

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    坚持素养本位教学改革的徐汇探索

    张瓅
    36-37页
    查看更多>>摘要：本文围绕顶层设计、项目驱动、全员培训、区域联动四个方面阐述了徐汇区在坚持素养本位教学改革方面的探索与实践.

    素养本位区域教育教学改革

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    以项目实施推进素养本位的区域单元作业设计与实施

    吴银贞
    38-39页
    查看更多>>摘要：上海市松江区教育学院针对课程教学改革中作业的薄弱环节,以"基于学业质量标准的单元作业设计实施"项目推动改革,将单元作业的设计与实施对接学业质量标准.从实践研究过程中,提炼出项目研究路径,以期解决单元作业设计与实施过程中的目标、类型、方法、评价等具体难点,以行动研究促进教师对新课程的理解与转化,提升教师的作业设计与实施能力,实现区域作业的增效提质.

    学业质量标准单元作业设计与实施

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    以素养为导向培育模范初中生

    朱翠凤张嘉阳
    40-41页
    查看更多>>摘要：上海市南洋模范初级中学围绕有效开展素养本位的教学改革,充分发挥学校的育人作用,从校情、学情出发,进行了实践与探索,取得了初步的成效.本文主要从"充分发挥学校文化的育人价值,加强正确价值观的引导""以项目化学习为载体,培育学生的综合素养""以教研组建设为抓手,探索课堂教学的变革与转型""开展教育课题研究,探索素养培育的多样化路径"和"以学校活动为载体,培养学生的学科素养与实践能力"五个方面展开阐述.

    素养导向育人为本教学改革

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    以项目引领为抓手推进素养本位的教学改革

    焦爽
    42-43页
    查看更多>>摘要：2022年4月,教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,核心素养培育和素养本位教学成为义务教育"双新"推进的关键问题.基于此,上海市位育初级中学以课程建设、课堂教学、教师研训为抓手,努力推进素养本位的教学改革实践.

    素养本位项目引领"双新"

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    核心素养视角下的课堂教学评价变革

    陶晓丹
    44-45页
    查看更多>>摘要：课堂评价量表作为一种研究课堂教学的工具,其对教师的教学行为发挥着导向、反馈、改进、激励等作用,是引导教师教学、培育学生核心素养、提升课堂教学质量的必要途径.本文介绍如何在核心素养导向下,结合学校实际,不断修改完善课堂评价量表,以量表引导教师打造品质课堂,实现从知识为本的教学向素养为本的教学的转变以及从以讲授为中心的课堂向以学习为中心的课堂转变.

    核心素养课堂教学评价

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    指向素养本位的小学课堂教学改革的校本探索

    蒋群
    46-47页
    查看更多>>摘要：上海市徐汇区上海小学以课题研究为抓手,构建课堂教学改革研究共同体,鼓励教师积极参与教育教学研究,在新课程方案的引领下,抓住课堂学习的要素,以"悟"为驱动,引导学生将浅表的知识学习引向深度建构,以此回应新课改对育人方式及素养培养提出的新要求.

    素养本位小学课堂教学改革

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