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新教师/Journal Teachers Today
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    素养导航 任务驱动 评价塑形——第一学段语文无纸化测评的实践探索

    姚惠平
    26-28页
    查看更多>>摘要：无纸化测评作为一种表现性评价,可以考查学生在真实的任务情境中主动运用所学知识和经验解决实际问题的能力.

    无纸化测评素养任务评价

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    "双减"背景下小学一年级语文无纸化测评实践初探

    唐晓莉
    29-30页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨小学一年级语文开展无纸化测评的实践价值以及存在的问题,并提出相应的解决策略.

    双减小学语文无纸化测评

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    基于微观公平的习作课堂教学实践——以"习作:故事新编"为例

    叶秋玉
    31-32页
    查看更多>>摘要：伴随着教育微观公平理念的兴起,大家开始更加关注习作教学中的公平问题.因此,我们需要深入研究如何在习作教学中实现教育微观公平,以促进学生全面发展.

    教育微观公平课堂教学均衡优质活力

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    构建习作课堂评价体系,提升学生表达能力

    方金辉
    33-34页
    查看更多>>摘要：教师应树立"教—学—评"一体化的意识,确定习作课清晰的教学目标,以形成性评价引导学生参与到建构评价标准的全过程当中,及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动.

    "教—学—评"一致形成性评价评价标准表达能力

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    "双减"背景下的"读思达"阅读教学模型和方法

    肖建宏
    35-36页
    查看更多>>摘要：本文聚焦语文阅读教学,优化出了适应"双减"政策的"读思达"模型,旨在提升课堂教学效率,助力减轻学生学业负担.

    读思达阅读教学语文教学双减

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    "双减"政策下小学语文阅读教学的实证研究

    林永怀
    37-38页
    查看更多>>摘要：本研究为小学语文阅读教学提供了具体的实证,旨在为今后的教学实践和研究提供有价值的参考,促进实质性的教育教学改革.

    双减阅读教学实证研究

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    将"亲子阅读"引入小学低年级语文阅读辅导的探索

    李志赟
    39-40页
    查看更多>>摘要：将"亲子阅读"引入小学低年级语文阅读辅导,可以有效推动亲子之间的互动,实现学校教育与家庭教育的完美融合.

    亲子阅读小学语文阅读辅导

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    以"教—学—评"一致性落实数感培养——以"10000以内数的认识"一课教学为例

    刘贤虎杨国雄
    41-44页
    查看更多>>摘要：实施素养导向下的"教—学—评"一致性,通过深远目标细化、深化设计教学、深趣数学活动和深层评价诊断,把握数感在具体课时教学中的具体表现,设计数数、表征数等活动,让学生在主动参与中理解数的意义、新的计数单位以及计数单位之间的关系,发展数感.

    数感计数单位"教—学—评"一致性表现性目标

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    小学数学数概念教学中学生数感的培养

    季焕庆
    45-46页
    查看更多>>摘要：数感是一种对数的直观感悟.在数概念教学中,通过丰富教学情境、运用直观模型等手段,实现对学生数感的培养.

    数概念数感培养

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    让图形在动态和静态之间架设思维桥梁

    陈松
    47-48页
    查看更多>>摘要：数学学习是一个"做数学"的过程,将静态的图形作动态处理,不仅可以帮助学生认识和把握图形的本质属性,明确图形之间的内在联系,而且还能培养学生化静为动的思维方式,发展学生的空间观念.

    图形与几何运动变化概念本质认知结构

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