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新教师/Journal Teachers Today
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    "教—学—评"一致性视野下的习作教学策略探究

    邱淑红
    67-68页
    查看更多>>摘要：文章基于单元整体视角,探索"教—学—评"一致性的习作教学策略.

    核心素养"教—学—评"一致性习作

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    小学古诗词诵读教学策略探析

    郑群
    69-70页
    查看更多>>摘要：本文通过探讨小学古诗词诵读教学策略,旨在让古诗词这一文化瑰宝得到更好的传承和弘扬.

    小学语文古诗词诵读教学

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    学习任务群理念下表达与交流的设计与实施

    周大毫
    71-72页
    查看更多>>摘要：笔者结合课堂教学实践,从学习目标、学习过程、评价等方面,例谈表达与交流在学习任务群理念下的设计与实施.

    学习任务群表达与交流

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    小学低年级多元识字与写字策略的实践探究

    蔡丽英
    73-74页
    查看更多>>摘要：小学低年级识字与写字教学应建立多样态的情境,运用多元策略,同时注意依托"书写提示",提高学生的识字与写字效能.

    情境多元策略写字习惯写字效能

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    大单元情境下"教—学—评"一致性的实践研究——以六年级下册第三单元为例

    黄丽芹
    75-76页
    查看更多>>摘要：本文以六年级下册第三单元为例,通过对大单元情境下"教—学—评"一致性的现状进行分析,指出存在的问题,并从教、学、评三个角度提出具体的教学措施.

    小学语文大单元情境"教—学—评"一致性教学策略

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    项目化学习视域下的读写结合探究——以四年级下册第三单元为例

    江丽铭
    77-78页
    查看更多>>摘要：本文以四年级下册第三单元为例,探讨项目化学习视域下小学语文读写结合的策略,旨在搭建读写桥梁,提升学生语文核心素养.

    项目化学习小学语文读写结合核心素养

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    聚焦学习方式变革,构建学为中心的课堂

    陈惠娜
    79-80页
    查看更多>>摘要：传统的课堂通常是以教师为主体,这导致学生被动接受数学知识,限制学生思维和表达能力的发展.本文从三个方面阐述如何推进数学课堂学习方式的变革,激发学生自愿、主动地参与到探究数学知识的活动中,从而构建学为中心的课堂,促进学生数学核心素养落地生根.

    学习方式变革学为中心

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    任务驱动模式下的小学数学课堂教学探微

    杨春金
    81-82页
    查看更多>>摘要：随着小学数学课程难度的不断提高,任务驱动教学模式的应用凸显重要价值.以立足教学目标要求为基础,设计任务驱动模式下的课堂教学活动备受一线教师的关注.基于此,本文结合相关教学经验,分别从探究性任务、实践性任务以及基于任务的评级设计等维度,提出了基于任务驱动模式的小学数学课堂教学策略.

    小学数学课堂教学任务驱动方法路径

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    素养立意下小学数学深度学习的实践与探索

    吴擢妍
    83-84页
    查看更多>>摘要：素养立意下的深度学习强调学生在自主学习过程中的体验、反思、建构,从而获得知识的过程.深度教学深在精准的问题驱动、清晰的结构关联、适度的教材挖掘、多样化的习题精练,从而达成"培养具有数学素养的人"这一终极目标,为个体可持续发展蓄力.

    核心素养深度教学实践探索

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    依托简便运算,提升学生数学思维能力

    陈忠敬
    85-86页
    查看更多>>摘要：数学教学的核心是数学思维的教学.如何培养学生的数学思维能力?教师可以以类比迁移、捕捉错例、适时引领作为基本切入点,促进学生数学思维的多元化发展.

    简便运算数学思维类比迁移捕捉错例适时引领

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