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新课程·小学
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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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    深度学习思考——参加安徽省"名师讲坛"小学数学乐学课堂教学观摩研讨会心得体会

    林四兰
    144页
    查看更多>>摘要：从当下教什么比怎么教更重要、学生有学不会的权利、慢举30秒你的回答更精彩三个方面阐述数学学习需要深度思考.

    深度学习教什么怎么教善待

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    创设有效问题情境促进小学数学教学

    陈庆云
    144页
    查看更多>>摘要：随着素质教学内容的不断深入,在小学数学的教学课堂上,传统教学方法变得越来越局限化,对于学生未来的学习发展产生了极为不利的影响.所以为了改善此种教学弊病,教师不妨就实际教学内容创设出有效的问题情境,提高课堂教学的整体质量.

    小学数学问题情境创设方法分析

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    关于提高40分钟课堂效率的若干思考——给学生一个"支点",他可以撬动"地球"

    马文英
    145页
    查看更多>>摘要：课堂上给学生提供一些支点是数学课堂教学中联系教和学双方的重要纽带,这样的教学关注学生的学习障碍,让学生的学习成为有本之木.

    支点依托支撑抽象概念方法建构数学实验

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    浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

    韦筱雄
    145页
    查看更多>>摘要：数学来源于生活,反映生活中的数学道理.新课程标准也明确提出:小学数学教学应加强学生的数学知识与生活经验的联系,从学生熟悉的生活出发,尽可能地将数学知识生活化,焕发数学教学的活力.也就是说,为了培养学生的数学学习能力,教师在教学过程中要把理论知识与实际生活联系起来.根据教学经验,简单地说一说如何在小学数学课堂上开展生活化教学活动.

    小学数学生活化教学教学策略

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    拒绝"伪互动",让数学课堂更真实

    翟安
    146页
    查看更多>>摘要：课堂互动中,那些没有激发学生深度数学思考教师就急忙帮扶、以部分学生的互动成果代替全班学生的互动水平、夸大学生自主探究的学习能力等"伪互动"现象,阻碍了学生的思维发展,降低了课堂效率,造成了隐性的教学质量下降.因此在教学设计之初就要考虑切实的真问题和形式上的简化,让课堂更真实.

    深度思考伪互动思维发展真问题

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    小学数学合作交流机制中存在的问题及对策

    张侠
    146页
    查看更多>>摘要：在新时代的教育背景下,教育界开始重视小学生教育学习模式的转变,进而在小学数学课程改革的条件下,小学数学合作学习理念逐渐应用于教学实践中.在新的教育背景下,结合小学生学习和心理行为特点,在充分肯定数学小组合作学习的基础上,展开了对该机制中存在问题的探讨,并根据探讨得到一系列解决措施.

    小学教育小组合作交流存在问题应对措施

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    浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

    姜兰丽
    147页
    查看更多>>摘要：小组合作学习是一种新型的学习方式,被广泛应用于当前课程改革中,小组合作学习源于20世纪70年代的美国,近几年我国各地课程改革逐渐推进小组合作学习,并广泛应用于课堂教学中.随着新课程的标准逐步完善,在小学数学教学中融入小组合作学习,能够激发学生的课堂参与积极性,体现学生的课堂主体地位,有助于培养学生独立思考与判断能力.在此背景下,强调分析小组合作学习在小学数学教学中的应用,并提出具体的小学数学教学策略,希冀推进小组合作学习的有效进展,提高学生的数学核心素养.

    小组合作数学教学新课程标准

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    有效的动手操作,让数学素养悄然升华

    刘芬
    147页
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    浅析生成性教育模式在小学数学教学中的具体操作

    林百利
    148页
    查看更多>>摘要：探究生成性教育模式在小学数学教学中的具体操作,就要知道小学数学教学的生成性教育模式是什么样的教育模式.生成性的课堂教学是根据课程中出现的状况并在师生的配合下共同努力下所推动完成的生动和丰富的教学过程.简单说,就是教师根据课堂中的互动状态随机调整教学思维和教学行为的教学模式.那么,生成性教育模式在小学数学教学中的具体操作究竟是什么呢?

    生成性教育模式小学数学教学分析问题具体操作

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    在生活中学习,在体验中内化——"一分能干什么"教学案例与反思

    黄胜亮
    148页
    查看更多>>摘要：如果把课堂学习比作一份大餐,那么生活(经验)就是一副最好的筷子,让你可以和大餐之间顺利连接;体验则是我们的胃动力,促进消化,更好地吸收营养.正如新课标所说的生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活,让课堂回归生活,让学生在这生活化的课堂中去体验学习,用心去感悟知识的形成过程,在体验中思考、创造,在体验中培养创新精神和实践能力,从而提高学生的数学素养.

    小学数学生活体验

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