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新课程导学
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夏昆

旬刊

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550001

贵阳市中华北路289号

新课程导学/Journal xinkecheng daoxue
查看更多>>《新课程导学》面向基础教育，立足基层学校，联系一线教师；关注课程改革，理论结合实际，注重开拓创新。努力推动基础教育教研教改的深入发展、教师专业化水平的提升和教学质量的提高。
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    大概念背景下小学数学教学技巧指导策略

    黄锋
    82-85页
    查看更多>>摘要：在新一轮课程改革的背景下,大概念被更加广泛地应用于小学数学教学中.大概念抽象地描述了概念之间的关系,高度概括了事物的特征和事物间的内在联系,体现出学科知识的本质特点或核心思想.如何提炼大概念以及如何在大概念背景下多元创新教学手段,都是教师应重点思考的问题.文章以人教版数学五年级上册"多边形的面积"一单元为例,探究了大概念背景下的小学数学教学,从综合提炼大概念、自主探究大概念、全面回归大概念三个角度,提出了相应的教学技巧指导策略.

    大概念小学数学教学技巧指导策略

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    基于大概念的初中语文大单元教学策略探究

    杨应林
    86-89页
    查看更多>>摘要：基于大概念的大单元教学有助于教师统整教学资源,助力学生梳理、记忆并运用所学知识,同时提升学生的语言运用素养、思维能力素养、审美创造素养等.为了在初中语文教学中凸显基于大概念的大单元教学价值,文章简要介绍了大概念和大单元教学两个核心概念,并结合具体案例,从凝练大概念、投放大任务、得出子任务、完善小细节、解决新问题等环节,系统地说明基于大概念的初中语文大单元教学策略,以期让学生在大单元学习活动中逐步了解大概念,形成迁移大概念的能力.

    大概念初中语文大单元教学

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    "双减"背景下初中语文课堂"境脉学习模式"的建构与实施

    张建方
    90-93页
    查看更多>>摘要：在"双减"政策背景下,初中语文教学正面临着改革的挑战.文章旨在探讨"境脉学习模式"在语文教学中的实施与应用.该模式注重真实语境学习,致力于提升学生学习效果.文章通过阐述"境脉学习模式"理论框架,并与传统模式进行对比,分析了"境脉学习模式"的适用性,并提出了构建具体步骤,包括确定内容目标,设计多样化的教学活动,创造有利的学习环境与氛围,实现教师角色的转变.实施策略涵盖教材资源整合、教学方法创新、课堂管理互动优化及评价机制改进,旨在提升语文教学质量,促进学生全面发展.

    "双减"政策初中语文境脉学习模式

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    高阶思维能力培养的初中数学项目化教学探索

    黄小丽
    94-97页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深入,初中数学教育正面临着前所未有的挑战与机遇.传统的灌输式教育难以满足当代学生全面发展的需求,项目化教学作为一种新兴的教学模式,正逐渐受到广大师生的青睐.而项目化教学以项目为载体,让学生在实践中学习,在探索中成长,不仅有助于提升学生的数学素养,更能有效培养学生的高阶思维能力.文章将基于高阶思维能力在数学教育中的意义及初中数学项目化教学的理论基础展开分析,并结合具体的教学案例,深入探讨基于高阶思维能力培养的初中数学项目化教学策略,以期为初中数学项目化教学的实践提供有益的参考和借鉴.

    高阶思维能力初中数学项目化教学

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    以地理实践力为导向的自然环境教学探究

    章进科
    98-101页
    查看更多>>摘要：自然环境教学作为地理教育的重要组成部分,旨在通过实地体验和实践活动,加深学生对地理知识和自然环境的理解与认识.然而,传统的课堂教学往往局限于书本知识的传授,缺乏对学生实践能力的培养、缺乏给学生提供实际操作的机会,导致学生的学习兴趣和学习动力不足,地理教育的效果不尽如人意.因此,教师应以地理实践力为导向,对自然环境教学进行深入探究,探索有效的教学策略,以提高地理教育的质量和实效性,满足社会对地理人才的需求,达成学生全面发展和可持续发展的目标.

    地理实践力自然环境案例教学总结反思

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    初中地理跨学科教学的实践探索

    朱志兰
    102-105页
    查看更多>>摘要：在初中地理教学中,跨学科教学是指教师在真实问题的引领下,充分尊重学生主体地位,以地理教学内容为主、其他学科资源为辅的综合性、融合性教学活动.文章探索和分析了初中地理跨学科教学策略,旨在将地理与语文、数学、历史、生物、物理等学科有机融合,以增加学生的地理知识储备,提升学生地理核心素养,切实提升初中地理教学效果.

    初中地理跨学科教学核心素养

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    核心素养下小学数学课堂有效提问的策略研究

    徐永平
    106-109页
    查看更多>>摘要：核心素养强调学生要具备问题意识,因此,教师应重视对学生问题解决能力的培养.提问是课堂教学的重要形式,问题的质量直接影响课堂教学的质量.数学课堂需要以问题为导向,精心设计问题链,用关键性问题构建课堂框架,严格把控提问的质量和时机.文章从教师的预设提问和学生的即时提问两个角度出发,阐述了小学数学课堂有效提问的相关策略,以期为广大教师教学活动的实施提供有益的参考.

    核心素养小学数学课堂有效提问新课标

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    例谈思维导图在高中生物学单元教学中的应用

    郭竞阳王孟珂武晓英
    110-114页
    查看更多>>摘要：思维导图在构建知识体系、提升学习效率以及推动学生科学思维发展方面体现出显著的优势.将思维导图应用于高中生物学单元教学中,不仅能提高单元知识点整体规划的有效性,还能促进学生综合能力和素养的全面发展.有鉴于此,文章以"各种细胞结构分工合作,共同执行细胞的各种生命活动"这一重要概念的单元教学为例,简要分析了思维导图在前期备课、中期授课、教学评价以及后期复习阶段的应用,以期为一线教师更好地完成高中生物学科单元教学提供参考.

    思维导图高中生物学单元教学

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    基于大概念的高中语文大单元教学设计研究

    陈越
    115-118页
    查看更多>>摘要：基于大概念的大单元教学设计,有助于学生以大概念为核心,整合学科知识与学习经验,提升语言表达、审美鉴赏等素养,并顺利解决语文学习过程中常见的问题.为了探寻高中语文课程教学的新模式、新路径,文章以统编版高中语文选择性必修下册第三单元的内容为例,采用"提炼大概念—聚焦大概念—分解大概念—迁移大概念—落实大概念"的层次化教学模式,通过统整课程要素、预设教学目标、整合教学内容、制定评价标准等方式,展开大单元教学设计.

    高中语文大概念大单元教学

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    大概念统摄下小学语文大单元教学策略

    陈琳
    119-122页
    查看更多>>摘要：新课标提出了学科核心素养的培育目标,对小学语文教学提出了新要求.教师应积极践行大单元教学设计,整合具有一定关联性的知识内容,通过更加系统化、整体性的教学方式,将零散的知识点串联起来,使其成为一个有机整体,从而有效提升学生的语文学科核心素养.文章梳理了大概念统摄下,小学语文大单元教学的策略和特点,以期不断提升小学语文大单元教学的质量.

    大概念小学语文大单元教学

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